这是什么偏旁(这是什么偏旁部首)

咬文嚼字：「这、那」考——「這」本义「迎」，「那」为古国名

现代汉语和明清以来的白话文文学作品中，都是以「此」爲「這」，以「彼」爲「那」，在文言中并没有这样的用法，可见「這、那」是非常口语化的字词。那么，「这、那」的词源和来历是怎样的呢？

我们知道，先有语言，后有文字，汉语中比较抽象的意义，使用「象形、象意」的方法造字效率是很低的，或者根本就难以实现。所以，一般都会假借 一个同音字来表示，后来为了精确记录语言，不至于发生歧义，就加上「意符」成为「形声字」。

汉字中大部分形声字都是在假借字的基础上加意符而成的。这种形声化造字方式和演变趋势，在古埃及文、古楔形文中也是存在的。

「這」、「那」的意义比较抽象，从构字的偏旁部首来看，根本无法与意义取得联系，那么，「這」、「那」一定就是两个假借字，这就意味着只借用「這、那」的「音」和「形」，而「這、那」本义也就渐渐不常用，完全隐匿。

所以，本文所要考证的是「這、那」的本义，以及成为【指示代词】的演变过程。

首先，我们还是可以从「這」、「那」的构字部件结合传世文献进行分析。

這：《說文》都没有收录，可见这个字诞生得很晚，最早见于南北朝《玉篇》：

（引自：《汉语大字典》，第二版，页4100）

如果从构字意图来看，這，从辵从言，可能本义是表示运动一类的意义，《玉篇》也指出「這」的本义是「迎」，这个意义的读音读若「彦」，但文献记载，「這」还有一个「之石切」，读若「只」的读音。

见下图辽代《龙龛手镜》引南北朝字书《玉篇》：

裘锡圭先生在他的《文字学概要》中专门分析过这个字：

（引自：文字学概要，2014修订版，商务印书馆，页208）

裘锡圭先生引陈治文先生的论文指出「這」是「適」的异体俗字，二者音同互通。

很显然，「這、適」都有「之石切」的读音，而且它们在意义上也是很接近的，「適」的本义是「往、去」，与「這」的本义「迎」很相近：

《說文》：「之也。从辵，啻聲。適，宋魯語。」 《楚辭‧離騷》：「心猶豫而狐疑兮，欲自適而不可。」王逸注：「適，往也。」

需要注意的是：「這」还有一个「同形字」，为「唁」的异体。「同形字」也即：字形相同，读音、字义不相同，「同形字」概念与「异体字」概念刚好相反。

「那」：从构字意图来看，有「邑」部，一定跟地名、方国有关，《說文》认为「那」是这个字的讹变，有些字符电脑显示不了，我用截图：

「那」的传抄古文字字形：

（引自：傳抄古文字編（綫裝書局），冊頁.行：中633.2）

古今字形的演变过程：

（引自：汉语大字典，第二版，页4008）

所以，「那」是一个形声字，本义是西夷国的国名。

段玉裁认为「那国」应该在四川。也即古羌国「冄駹」，「冄駹」之「冄（冉）」与「那」是一声之转的「古今字」，但他引证一些文献分析后认为，似乎楚国也有一个地方叫「那」。

另外，文献记载安定郡有朝那县。也就是今天的陕西平凉，也有可能是「古那国」。

综上所述，考证结论为：

1、「這」的本义是「迎」，读若「彦」，另一个音【之石切】，读若「只」，这个音被假借为「指示代词」。「適」也有读若「只」的发音，也被假借为「指示代词」，由于二者读音相同，在假借义「此」上通用，所以，「這」可以视为「適」的异体俗字。

「這、適」都被假借表示指示代词，因为「這」的形体较简单，比较常用，最后固定下来，也就是一个早期假借字不固定，后来固定下来，「這」行而「適」废。

在使用「這」以前，表「此」意的代词有「者、遮、只、赭」等等字，以「此」爲「這」在唐宋以后完全固定下来。，

学者袁宾等的论文《论佛经中的 “这” 是近指词 “这” 的字源》的考证分析，「這」假借表示【指示代词】可能最初来源于佛经。

2、「那」的本义是古地名，至于到底哪一个中国西部少数民族建立的国家，在没有详考以前，我也无法确定，段玉裁的答案，可自行选择一种。

正如上文所言，「冄（冉）」与「那」是一声之转的「古今字」，故「那」的本字是【冄（冉）】。

以「彼」爲「那」在唐代已经非常常见，如：如：齊己〈道林寓居〉：「青嶂這邊來已熟，紅塵那畔去應疏。」

3、假借「這」「那」表示【此、彼】，在文字学中叫做：「本无其字的假借」，这种用法形成的时间很晚，应该是在唐宋之间。

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参考资料：

陳治文. (1964). 近指指示詞 “這” 的來源.

徐时仪. (1999). 指代词 “这” 来源考. 山西大同大学学报: 社会科学版, (2), 58-62.

袁宾, & 何小宛. (2009). 论佛经中的 “这” 是近指词 “这” 的字源. 语言科学.

偏旁部首怎么读

偏旁部首很多本身就是独立的字，有自己的读音，只不过现在不当字用了。

一画

丨：读“竖”（shù），就是我们最常读的音；读“一”（yī），横过来了，是姓氏；读“衮”（gǔn），意为上下相通，引而上行（从上往下写）；读“退”（tuì），此时从下往上写，引而下行。

亅：读（jué），这个部首《现代汉语词典》没有了。意思是鱼钩上的倒须钩。

乛：读（yǐ），同“乙”，《现代汉语词典》中这个部首包括了“乙”“乚”“⺄”和“勹（无撇）”这些偏旁。

一：读（yī）。丿：读（piě），古同“撇”字。乚：读（háo），古同“毫”；（yǐ），古同“乙”。

⺄：读（yǐ），同“乙”部，俗称“横折斜钩”或“横斜钩”。

二画

冫：读（bīng）古同“冰”，俗称“两点水”。刂：读（dāo），同“刀”，俗称“立刀儿”。

勹：读（bāo），古同“包”，裹也。其义由“包”表示。

匚：读（fāng），受物之器，部首读三框或区字框。匸：读（xì），掩藏。由于二者非常接近，中国大陆和韩国将“匸”并入“匚”；日本仅常用汉字合并，如区、医、匿等，不常用的如匾、匼等仍然用“匸”部。

阝：读（fǔ），同“阜”。用作偏旁。俗称“左耳刀旁”，又称“左包耳”。做右耳刀旁本是邑字，简化后变成了右耳刀，

丷：读（bā），古同“八”。卩：读（jié），古同“节”，俗称“硬耳刀”。

冂：读（jiōng） ，城外，郊外，野外。冖：读（mì），古同“幂”，覆盖。

凵：读（kǎn），古同“坎”；（qiǎn），张口。

亻：读（rén），同“人”，俗称“单人旁”“单立人儿”。

厶：

亠：读（tóu）。⺈：读（xiàng），会意字，表示人站在山崖上，很高。

⺋：读（jié）。㐅：读（wǔ），古同“五”。冖：读（mì），古同“幂”，覆盖。

三画

艹：读（cǎo），同“草”，俗称“草头”或“草字头”。

彳：读（chì），小篆象“行”，象纵横相交的十字路，俗称“双立人儿”“双人旁”。

巛：读（chuān），古同“川”；读(shùn)，同古文“鬊”字。

辶：读（chuò），源于“辵”（chuò），俗称“走之底”，简称“走之儿”。

廾：读（gǒng），意为两手捧物，即今“拱”字。弋：读（yì），本义是小木桩。

彐：读（jì）或（xuě），彐本作彑，豕之头；曾作“雪”的第二批简化字，于1986年停用。

彑：读（jì）。宀：读（mián），意为房屋，引申为覆盖，俗称“宝盖儿”或“宝盖儿头”。

犭：读（quǎn），同“犬”，俗称“反犬旁”“犬字旁”。

彡：读（shān），须毛和画饰的花纹；（xiǎn），毛长。

饣：读（shí），同“食”。扌：读（shǒu），同“手”，俗称“提手儿旁”。

氵：读（shuǐ），同“水”，俗称“三点水儿”。幺：读（yāo）。

纟：读（sī），同“糸”，俗称“绞丝儿旁”“乱绞丝儿”。

兀：读（wù），高而上平，高高突起；形容山秃。泛指秃；读（wū）〔兀秃〕也作兀突。水不凉也不热。

忄：读（xīn），同“心”，俗称“竖心旁”，简称“竖心儿”。

尢：读（wāng），同“尪”；读（yóu），同“尤”，姓。

夂：读（zhǐ），意为从后至；读（zhōng），古同“终”。

廴：读（yǐn），古同“引”，开弓；长行。读（yìn），延。俗称 \"建字底\"，简称“建之儿”。

⺌：读（guāng），俗称“小字头”。䒑：读（cǎo），繁体为“艸”。

四画

灬：读（huǒ），古同“火“；读（biāo），烈火。俗称“四点底”。

卝：读（kuàng），古同“矿”；读（guàn），古代儿童将头发束成两角的样子。

旡：读（jì），通炁（qì），打嗝儿。耂：读（lǎo），同“老”。

肀：读（yù），古同“聿”。牜：读（niú），同“牛”。

爿：读（pán），劈成片的竹木等。田地一片叫一爿；商店、工厂等一家叫一爿。

攴：读（pū），轻轻地击打；古同“扑”，戒尺。

攵：读（pū），古同“攴”。礻：读（shì），同“示”，俗称“示补旁”＂示补儿＂。

殳：读（shū），古代兵器，多用竹或木制成，有棱无刃；姓。

尣：读（wāng），同“尪”，中医指脚跛或胸背弯曲等。

爻：读（yáo），《周易》卦的长短横道。

爫：读（zhǎo），俗称“采字头”；读（zhuǎ），同“爪”。

⺗：读（xīn），“⺗”即“心”的变形。⺳：读（hǎn）。

五画

癶：读（bō），两足分张相背，行走不顺。歺：读（è），同“歹”。

疒：读（nè），倚，靠着；病。罒：（wǎng）：同“网”。

疋：读（pǐ），同“匹”；读（yǎ），古同“雅”；读（shū），脚。

衤：读（yī），同“衣”，俗称“衣补旁”＂衣补儿＂。

六画

耒：读（lěi），古代的一种农具，形状像木叉；古代农具耒耜上的木柄。

缶：读（fǒu），古代一种大肚子小口儿的瓦器；古代一种瓦质的打击乐器。

虍：读（hū），虎皮上的斑纹。覀：读（yà），同“襾”。

聿：读（yù），用在句首或句中，起顺承作用。

糸：读（mì），细丝；幺；微小；量词，丝的二分之一。读（sī），古同“丝”。

糹：读（sī），通“丝”和“糸 ”（mì）

⺶：读（yáng）。

七画

镸：读（cháng），古同“長”。辵：读（chuò），乍行乍止、走走停停。

豕：读（shǐ），猪。豸：读（zhì），本指长脊兽，如猫、虎之类。引申为无脚的虫，体多长。读（zhà）。豬、貓，繁体字明显不是一类，简化以后类型统一了，还变成犬类了。

八画

隹：读（zhuī），短尾鸟的总称；柘实；读（cuī），〔畏（wèi）隹〕，古同“巍崔”，高峻；（wéi）古同“惟”，助词，用于句首，表发端。

十画

髟：读（biāo），毛发下垂的样子。鬯：（chàng），古代祭祀用的酒；古又同“畅”。

鬥：读（dòu），“斗”的繁体字。鬲：（gé），鬲津（Géjīn），古水名，在今河北、山东；胶鬲（Jiāogé），殷末周初人。读（lì），古代炊具，样子像鼎，足部中空。

十一画

鹵：读（lǔ），见“卤”。

十二画

黽：读（mǐn）,努力，勉力；读（měng），蛙的一种，姓；读（miǎn），〔黾池〕古县名，或作“渑池”，战国时县名（今河南省渑池县西）；读（méng），〔黾塞〕战国时要塞名，又称“黾阨”“黾隘”，（今河南省信阳市西南平靖关）。

黹：读（zhǐ），做针线；刺绣。

齊：读（qí）；读（zhāi），莊重；嚴肅恭敬；古人在祭祀或其他典禮前整潔身心，以示莊敬；古人祭祀或典禮所居的宮室，所用的器物。

十五画

龠：读(yuè)，古代容量单位，一龠等于半合（gě）；古代一种乐器，形状像箫。

小学1-6年级语文每日一练及答案 第146期

一年级

一、给下面的字分类。

二、比一比，再组词。

次（ ）丢（ ）新（ ）平（ ）找（ ）

吹（ ）去（ ）听（ ）干（ ）我（ ）

三、课外阅读。

好邻居

每天早晨，我都能听见花喜鹊的叫声。

我醒来就趴在窗台上，数一数大树上落下了多少只花喜鹊：一只、两只、三只……啊，一共有九只，比昨天又多了两只哪！

我真高兴，花喜鹊已经把我家的大树当成它们的家啦！

花喜鹊帮助大树除害虫，每天还把我从睡梦中叫醒，花喜鹊是我的好邻居。

1、短文共有（ ）小节。第二节有（ ）句话。

2、根据文章的内容选择。（在正确的答案后面打“√”）

“我”的好邻居是 （谁）？

（1）大树 （ ） （2）花（ ）

（3）花喜鹊（ ）

一年：

一、

二、示例：

次数 丢失 新装 平时 寻找

吹奏 过去 听歌 干净 我们

三、1.四 两

2.（3）√

二年级

一、给下面的字选择正确的读音，打对号。

二、补全下面的词语，并选择一个词语造句。

三、看图写话。

图上的小男生做了什么错事？小女孩对他所了些什么？他心里会怎么想？发挥你的想象，写一写吧！

二年：

一、

二、

造句略

三、略

三年级

一、看拼音，写词语。

二、选词填空。

再 然后 先 最后

植树时，我（）挖一个坑，（）把小树苗放进坑里，（）培土，（）浇上水，一棵小树就种好了。

三、课外阅读。

阿里的云

阿里地区的藏族老乡有个传统，(不管 不仅)是在路边还是在草地，你放下一件东西，(只要 还要)在上面压一块石头，这就表示这件东西(以 已)有了自己的主人，无论过多少天，是断不会有人动的。

在离开狮泉河去普兰的路上 我们把一个纸口袋装上一个面包 一个笔(纪 记)本 一支圆珠笔 放在一个显眼的地方 并压上一块小石头 就这样 我们又匆匆地上路了

三天(以 已)后，我们返回来了。远远地，我就看见了我们三天前放在那儿的被风吹得忽闪忽闪的纸口袋。阿里的云是洁白的，阿里人的心地就像这高原的云。

(1)、联系上下文，解释下列词语。

断： ；

显眼： 。

(2)给第2自然段加上标点符号。

(3)在文中括号内选择正确的字词，画“√”。

(4)对文章最后一句话的理解，下列表述正确的是( )。

①赞美了阿里人像白云一般洁白的心灵。

②以描写云的洁白来赞美阿里地区的自然风光美。

③阿里地处高原，所以这里的云特别白。

④运用了比喻的方法来描写阿里人的心灵美。

(5)你要向阿里人学习什么？

三年：

一、玲珑 肥皂 娇软 透明 飞跃 破裂

二、先 再 然后 最后

三、1、一定 明显而容易被人看见

2、在离开狮泉河去普兰的路上， 我们把一个纸口袋装上一个面包、一个笔(纪记)本、一支圆珠笔，放在一个显眼的地方，并压上一块小石头。 就这样，我们又匆匆地上路了。

3、不管……还…… 只要……就…….

已 记 以

4、①赞美了阿里人像白云一般洁白的心灵。（√）

④运用了比喻的方法来描写阿里人的心灵美。（√）

5、略

四年级

一、看拼音，写词语。

二、多音字组词。

三、课外阅读。

猴子建筑师

猴子自称曾经向著名的建筑师学过技艺，在森林里就以建筑师自居。

猴子来到树下，看到喜鹊正在搭窝，它歪着头看了看，不由勃然大怒：“停下，停下，你这个笨蛋！巢口能朝上吗？应朝下，只有这样才能遮雨，懂了吗？”喜鹊愣住了。猴子叨念着：“笨蛋。”摇摇头，背着手走了。

猴子走到电山坡下，看见兔子正在兴致勃勃地打洞，它歪着头看了看，不由叹了一口气 唉 你的胆子太小了 挖这样小的洞 你只想到安全 万一你站着出来怎么办 应该挖大点 要有长远考虑 懂了吗 兔子蹲在那儿 ，迷惑地眨着眼睛。猴子唠叨着：“短浅。”摇着头，背着手走开了。

暴风雨来了，喜鹊进了窝，兔子钻进洞，只有猴子窜进树林，双手抱头缩在一棵大树下，任凭风吹雨打。

1、给第三段加上标点。

2、在文中找出下列词语的近义词。

念叨（ ） 疑惑（ ）

思考（ ） 有名（ ）

3、联系上下文解释词语。

（1）勃然大怒：_________________________

（2）兴致勃勃：_________________________

4、仔细阅读短文，用横线画出猴子根本不懂建筑的句子。

5、这篇短文告诉我们一个什么道理？

_____________________________

四年：

一、行囊 恭敬 勤奋 博学

贫穷 重逢 士卒 磨炼

二、

三、

1.加标点

猴子走到电山坡下，看见兔子正在兴致勃勃地打洞，它歪着头看了看，不由叹了一口气：“唉！你的胆子太小了。挖这样小的洞，你只想到安全，万一你站着出来怎么办？应该挖大点，要有长远考虑，懂了吗？”

2.找近义词。 唠叨 迷惑 考虑 著名 3.解释词语。（1）勃然大怒：突然变脸大发脾气。形容人大怒的样子。

（2）兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子。

4.找句子。

你这个笨蛋！巢口能朝上吗？应朝下，只有这样才能遮雨，懂了吗？ 或者

挖这样小的洞，你只想到安全，万一你站着出来怎么办？应该挖大点，要有长远考虑，懂了吗？”

5.道理。

说别人容易，但自己不动手，还是一事无成。 不能光动嘴皮子，重要的是实干。

五年级

一、选词填空。

漆黑 乌黑

1.她的头发（ ）油亮，好像黑色的瀑布一样泻下来。

2.内洞一团（ ），什么也都看不见。

二、根据意思，写出相应的词语。

1.到各地游历。（ ）

2.轮船上分隔上下各层的板。（ ）

三、课外阅读。

给我一个承诺

故事发生在美国的得克萨斯州。

一个风雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年轻人因为汽车“抛锚”被困在郊外。正当他万分焦急的时候，有一位骑马的男子正巧路这里。见此情景，这位男子二话没说，使用马帮助克雷斯把汽车拉到了小镇上。

事后，当感激不尽的克雷斯拿出一沓美钞（chāo）对他表示酬谢时，这位男子说：“这不需要回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难的时候，你也要尽力帮助他。”

于是，在后来的日子里，克雷斯主动帮助了许许多多的人，并且每次都没有忘记转述那句同样的话给所有被他帮助过的人。

几年后的一天，克雷斯被突然暴发的洪水困在了一个孤岛上，一位勇敢的少年冒着被洪水吞没的危险救了他。

当他感谢少年的时候，少年竟然也说出了那句克雷斯曾说过无数次的话。“我不需要回报，但我要你给我一个承诺……”克雷斯的胸中顿时涌起了一股暖流。

1．查字典，填写下表。

查带点的字

应查部首

再查几画

用“√”选解释

一沓美钞

①量词（ ）②多（ ）

酬谢

①敬酒（ ）②报酬（ ）

2．在文中，“给我一个承诺”中这个“承诺”是指：

3． 在骑马的男子帮助克雷斯后，克雷斯是怎样实现自己的承诺的？用“———”在文中划出。

4．当少年也说出克雷斯说过的话后，克雷斯的胸中为什么会涌起一股暖流？

5．读了这篇文章，我产生了许多感想。我能联系生活实际写出来。

五年：

一、1.乌黑2.漆黑

二、1.环游2.甲板

三、1.

2.“当别人有困难的时候，你也要尽力帮助他。”

3.在后来的日子里，克雷斯主动帮助了许许多多的人，并且每次都没有忘记转述那句同样的话给所有被他帮助过的人。

4.帮助了别人，就是帮助自己，自己同时也会得到幸福。因为克雷斯知道他说的话在被帮助过的人们中广泛转述，助人为乐已经蔚然成风，爱心是可以传递的，所以他很感动。因为他想起了以前的他，发生在山区里的事，想这位少年也是这样一直这样帮助别人的。（言之有理即可）

5.爱心是不需要回报的，但爱心是可以传递的，帮助别人等于帮助自己。

六年级

一、仿写句子。

如果没有想象，思维就像花儿失去了营养；如果没有想象，思维就像鸟儿折断了翅膀；如果没有想象，思维就像 。

二、按要求改写句子。

三、课外阅读。

__________

我家有一条瓷鱼，有趣极了。

这条瓷鱼是一条鼓眼金鱼，长约5厘米，宽约2厘米，中间滚圆饱满的地方是鱼身，占整个身体的三分之一，上面刻有鳞片，像一件衣裳，保护着鱼的身体。

瓷鱼的头很大，上面那对红眼睛，突鼓鼓的，像一对小灯笼。它睁大眼睛，似乎在看着你，又似乎在寻找着它的同伴。头的正面，是鱼的嘴，那嘴是圆形的，嘴唇突起，好像一张一闭，在不断哈气呢！

瓷鱼有一条细长的尾巴，分三个叉，像三条绸带在水中摆动，又像空中漂浮的几缕白云。

这条瓷鱼不同的摆法有不同的样子（ ）把它平放着它像睡觉（ ）拿起来斜着看（ ）它似乎准备游向远方（ ）把它竖起来（ ）又像张开圆圆的嘴（ ）等着你给它东西吃（ ）把它侧卧着（ ）它似乎在不断地呼吸（ ）哈气（ ）提着它的尾巴（ ）它像在苦苦哀求你放开它……

这是一条多么有趣的瓷鱼呀！

1、给短文加上一个合适的题目。

2、短文在写瓷鱼外形时先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。

3、 给第5自然段加上标点符号。

4、文章中最后一句在全文中起到了（ ）的作用。

5、这是一篇（ ）体裁的文章，主要采用了（ ）、（ ）的写作方法。

6、用“﹏﹏﹏”在原文中画出与开头第一自然段相照应的句子。

六年：

一、示例：鱼儿离开了大海

二、1.保卫黄河难道不是我们义不容辞的责任吗？

2.阳光抚摸土地。

三、参考答案：

1、有趣的瓷鱼 2、鱼身 鱼头 鱼尾

3、 。 ； ， ； ， ， ； ， 、； ， 4、总结、概括

5、说明文 列数字 打比方 6、这是一条多么有趣的瓷鱼呀！

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部编教材一年级语文下册《树和喜鹊》第一课时教案

部编教材一年级语文下册《树和喜鹊》第一课时教案

树和喜鹊

【教学目标】

知识与技能：

1.认识12个生字和2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写6个生字，做到笔顺正确。

2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，读准“一”的变调。

过程与方法：通过多种形式的读，想象画面，感受语言的节奏，同时学习联系上下文了解词语的意思。

情感态度与价值观：通过学习课文，初步懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！

【教学重点】

1.会认12个生字，会写3个生字。

2.学习联系上下文了解词语的意思。

【教学难点】联系上下文了解词语的意思，正确读书生字。

【教学准备】

1.教学课件、生字卡。（教师）

2.自学生字词，预习课文，熟读课文。（学生）

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1.板书课题：树和喜鹊

请一名同学拼读课题，齐读课题。

2.看到课题，你想知道什么？学生交流。大家也比较熟悉树和喜鹊，出示一组图片：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？

二、自读课文，学习生字

1.初读课文，自学生字

（1）师范读课文，生听准字音。

（2）出示要求，学生自读课文，学习生字。

2.出示生字,检查学生对生字的认读情况。

从 有 前 鹊 几 觉 单 安 睡 孤 后

3.认识多音字并指导组词：只 种 乐

4.出示课后“读一读，记一记”的词语,多中形式读。

三、再读课文，质疑问难

1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。

2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。

3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。

4.重点理解词语：孤单。

5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。

6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。

7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？

8.指名回答以上问题，全班讨论交流。

9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

10.齐读课后最后一自然段。

（1）理解“快乐”。

（2）指名说原因。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

(2)教师根据书写情况具体指导。

本期编辑：xz