教学理念怎么写(教学设计教学理念怎么写)

新课程理念下:什么是说课

说课是所有教师都会遇到的，但是有些人会将说课与上课搞混淆了。要知道，上课和说课是不同的。

1.要求不同

上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

2.对象不同

上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

3.评价标准不同

上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般认为，说课水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。教学中如何调动学生积极思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来，而说课则往往涉及不到或较难充分表现。

说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

教师在说课中应注意以下几个问题：

①说课不是备课，不能按教案来说课。

②说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

③说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

④说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。

⑤注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

⑥注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

⑦注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

⑧说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。

像研究者一样教学，教师专业发展的另一种可能

“最有效的课程是那些紧贴学生的课程,而最有效的专业发展产生于你的课堂中所出现的那些问题。”

——Dorothy Suskind

图|GCGS Crosstalk

第四期活动现场

像研究者一样教学

教师专业发展的另一种可能

Teaching Like a Researcher: A Unique Path to Teacher Professional Development

9月20日，广东碧桂园跨界对话（GCGS Crosstalk）第四期如约而至。本次活动邀请了我校几位在教育教学科研领域取得一定成果的教师和一位来自于初中的特级教师做分享嘉宾。几位嘉宾分享了他们各自的科研初衷、经历和体悟，探讨教师科研的本质、意义以及实践，帮助现场的教师们更好地理解并参与教育领域的研究实践，实现学生、专业和职业的三重提升。

主持人：王莉莉博士，教师发展处主任，GCGS超才博士工作室导师

“当教师的教育教学不再局限于直觉或者经验，而是以探究的视角，运用自身科研知识和能力去解决教育实践中的问题，探寻现象背后的本质并加以提炼和总结时，‘像研究者一样教学’就发生了。

这一过程不仅可以促进学生成长，也是激发教师专业发展和推动职业晋升的有效路径。”

嘉宾介绍

GCGS Crosstalk

陈老师：特级教师 初中部物理教师

西南大学物理教育专业毕业，特级教师、物理正高级教师、物理学院兼职教授2015年获湖南省"特级教师"称号。2016年成为湖南省国培专家。2021年成为湖南省正高级教师。

2018年至2022年连续五年是市物理实验操作考试的命题人。在《教育科学》《教育理论研究》等核心刊物发表论文40余篇。著书《初中物理实验参考》《初中物理趣题巧解》、《物理实验指导与检测》三部。主持不同级别课题若干并多次获得教学成果奖。

黄雅丹博士：高中部生物老师 IB生物组长

中山大学药物化学博士，美国北卡罗莱纳州大学教堂山分校访问学者，博士工作室导师，生物化学、实验设计、科研基础等课程开发者。作为研究者，在JMed Chem，Acta Pharm SinB,ACS等国际期刊发表 SCI科研论文6篇，申请专利2篇;作为通讯作者，指导学生在国际期刊发表科研论文4篇。撰写的多篇论文荣获各种奖项，其中：

2022年在广东省民办中小学教学论文大赛中获二等奖2023年在顺德区教育学会论文评审活动中获三等奖

熊及可老师：小学部数学教师

拥有10多年教学经验，以其严谨的教学态度、生动有趣的教学风格、富有亲和力和幽默感的教学方法深受学生们的喜爱。

撰写的多篇论文荣获各种奖项，其中：

2022年在广东省民办中小学教学论文大赛获特等奖2021年在顺德区教育学会论文评审活动中获一等奖

郭雪莲老师：小学部语文教师

汉语言文学专业，有着十多年的教学经验和班主任工作经验。曾获学校“先进德育工作者”“我喜爱的老师”和“家长满意度100%”好评。撰写的多篇论文荣获各种奖项，其中：

2022年在广东省民办中小学教学论文大赛中获一等奖2023年在顺德区中小学德育研究会2022年度德育论文评比中荣获二等奖

精彩回顾

GCGS Crosstalk

通过本场活动，老师们get到了：

√同行们投身科研的那些“美丽”传说

√科研中那些“精彩”的意外

√大咖前辈送出的“指点迷津”大礼包

现场干货满满，没法到场的老师也不用灰心，小编来为大家总结一番！

活动关键词：

教师专业发展、科研的内核、朋辈交流、专家解惑。

在当今充满变化和挑战的教育环境中，教师的专业发展变得愈加重要。“什么是科研”“民办学校教师为何做科研”“一线教师怎么做科研”往往是困扰着广大民办学校一线教师的难题。

活动开始，主持人王博士就通过线上问卷的形式收集了老师们对于进团探讨的主题的理解和困惑生成云词条。嘉宾和老师们对此展开深入探讨，逐一解惑。

Q

各位嘉宾能否聊一聊走上科研之路的初心或契机？

小结：小步走，注重日常积累，明确阶段目标。

熊及可老师回忆他还是初入教室的新手数学老师时，因为教学效果不明显，被“语文老师”打脸，便开始埋头研究教学方法，不断反思教学过程，从而提升教学效果。

黄雅丹老师说：“多数老师工作量较大，难有精力准备论文，这时候建议不妨观察当下的教学看看需要解决的问题来开始探究，会有更多的动力；还可以硬性规定自己有所产出，比如在暑假完成一篇论文，因为能够静心阅读和思考。”

参会的罗老师也分享自己的经验：她认为教育科研需要老师们平日梳理，从小的切入点撰写案例和教育叙事，走好每一步。

Q

科研路上是否有碰到过一些困境或者困惑，是怎么克服的？

小结：关注学科刊物，分析匹配度，精准投稿。

活动过程中，来自初中的刑老师提出自己的困惑：如何挑选刊物，如何在核心期刊发表论文。

陈老师认为多去了解核心期刊的发刊目的和具体栏目针对的读者是我们选取目标期刊的第一步，比如哪些期刊的哪些栏目是对一线教师开放的，而这些期刊的写作风格又是怎样的。陈老师还强调当前充斥市面的代发代写“小广告”陷阱密布，老师们一定要避免，这些“代发代写”无助于职称评定。

针对资源有限的问题，黄雅丹老师则推荐了由图书馆和教师发展处共同制作的可供老师发表论文的中英文期刊参考。有相关需求的老师可以和学校图书馆或教师发展处索取。

Q

不知道几位嘉宾是怎么看待教师做科研的意义这个问题的？尤其是对于民办学校的老师来说，意义在哪？

小结：内外驱动，关注学生成长和自我发展。

陈老师认为教研作为教师专业发展的立身之本，民办学校仍需努力将教研纳入职称晋升、年度考核、评优评选等方面，提升教师的参与度。

郭雪莲老师认为教育领域的知识和教学方法在不断发展，需要教师像研究者一样持续保持对最新理念和教学改革的敏锐度，以便更好地满足学生的需求。

王莉莉老师则从“以研促学”的视角与大家分享她的观点。她提到：科研始于课堂始于学生，落脚点也应该回到学生，老师们如果通过科学系统的科研最终使学生受益，那一定会收获最大的满足感和前进的动力。

Q

对于“像研究者一样教学”，老师应该如何抓准课题？

小结：关注时事热点和教改方向，基于问题进行批判性反思(critical reflection)，并且积极行动。

熊及可老师提出要思考研究的课题对于社会或相关领域的重要性和潜在影响。一个有社会价值的课题通常更具吸引力，因为它可以为社会或行业带来积极变革；比如他获奖的论文是紧跟“双减”政策，但是他也强调了教师要对教学论文中所讨论的方法所带来的影响进行有效评估。

参会的夏老师分享了自己的行动研究，他通过不断改进教学方法，尝试新的教学策略，比较分析后了解哪种方法最有效，以满足不同类型学生的需求。他指出“这种实践策略有助于实现个性化教育和提高学生的学习效果。这有助于个性化教育和提高学生的学习效果。”

Q

请问各位嘉宾有没有一些“干货”想要和大家分享呢？

小结：加入学习共同体，科研路上不孤单。

陈老师提到我校初中部正筹备成立特级教师小课题工作室，其主要目的是为初中部教师的课题申请提供指导。教师发展处也在精心打造基于项目化学习的科研工作坊，为老师们个性化科研提供支持和指导，欢迎老师们积极报名。

GCGS Crosstalk

（广东碧桂园学校“跨界对话论坛”）

GCGS Crosstalk是由广东碧桂园学校教师发展处打造的旨在为教育共同体成员提供一个相互连接、交流和启发的平台，通过打破学科、学部、领域的界限，拓宽教育视野，激发教育灵感，促进合作与交流，进一步推动学生成长、学校的全面发展。

在未来的日子里，GCGS Crosstalk将继续和大家一起聚焦教育，共话未来。