镣铐束缚

国家级特等奖作文《戴着镣铐的舞》，谈教育如此通透，哪像个少年

第十四届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛题目：

叶圣陶先生有一句教育名言：“教是为了达到不需教。”你是如何理解这句话的？请结合自己的学习感受谈谈你对当前学校教育的看法。

小作者谈教育，辩证思维，说理通透。本文获奖，主要靠立意。

戴着镣铐的舞

我们身上背负着镣铐。

教育是为达到春风化雨、融会贯通的境界。塑造一个人时，它就在他的骨架上填补血肉，给他筚路蓝缕的勇气，给他玉汝于成的决心。“教”是为了成人、立人，而不仅仅是为升学、应试。走出象牙塔，也能求得新的海阔天空，才是谓“不需教”。

可横亘在我们眼前、难以撼动的是——标准答案。

在现行教育下，升学率是社会关注的焦点。这把达摩克利斯之剑悬在头顶，让我们只能看见终点，为迎合答案，陷入“为教而教”“为学而学”的窘境。数理化为了追求结果而疏忽了趣味，语文有了大框架的答题模板而忽略了对美的品味，英语常常流连于主谓宾从句等语法……我们在摘取高分的路上，不停地奔跑，不得喘息。

就这样，答题也成一种技能，这种可训练性其实是一种好事，换言之，它给了教学资源匮乏的地区更多的机会。但是学生的作文居然也有了“套路”“公式”，为用格言而用格言，为深度而追求空洞堆砌的辞藻华章。于是，无数个不同性情的人，无数支不同的笔，有了差不多同一种风格的文字，文章透视出的性格又趋向扁形化，学生写起来没有兴致，老师也看出了审美疲劳，正像朱光潜先生曾批判的“安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们”。而我们，在今天，还戴着同样的枷锁。

那么我们的哈姆雷特呢？难道一千个之中，我们只选择了最接近标准答案的那个？

但真的是答案的错吗？也不尽然。事情到底没有两全之策。呼吁思想没有标准、灵感不能打分的同时，也得想想，如果没有人来给我们给出的回答一个丈量的标准，那么整个教育和选拔机制不是也要崩溃吗?标准虽然不能代替每个不同的人格，但它已经是大众的、尽可能合理的趋势。我们生活在一个不可分割的体制下，自己也是其中的一部分，追求独立也确实不能脱离水平线。

尽管受着镣铐的束缚，我们仍然可以起舞。

社会不乏敲钟人，仍有人在为改变而发声，像是曾经的叶老。回忆那些钟声，也许我们可以多增加一些近代学术内容，给大家试错的可能；也许能把对基础教育的关注复制一份到科研上，不让数学、科学的理论研究者被打上“无前途”的标签，成为时代的“伤心者”……

龙应台曾言台湾是它的病母，我想现行教育在某些角度于我们也是如此。它有着暗中的创伤，有时候，学生不再是一个一个的人，而成了上下浮动的百分比。但是，我们更不可否认的是，义务教育的普适性，高考制度的公平性。教育改革一直再进行，从没有止步，教材的变化，考试形式的改革，题型的调整，“新高考”的革新，等等，一切都是为了更好。

但不能就此止步。齐邦媛在《巨流河》中谈及国文课本向文学化的改革时，感慨“巨流河滚滚前流”。深邃的哑口海已填平了昨日的荒诞，但回溯昨天，仍不应该满足于今天，因为今天的教育，必将在明天走的更远。

戴着镣铐跳舞吧！我以为不管要改变什么，都要和它站在平齐的高度，才能看的更透彻，想改变教育，就要回归它本身。

今非昨，昨也非今，风雨不停，我们只管前行。

简评：

和很多已经走上了工作岗位的人一样，小作者对当下的教育也有些许困惑。但她能透过现象思考本质，而不是只停留在无奈、抱怨的层面，这就让文章的立意有了一定的深度。

结尾部分，有淡淡的怅惘，有殷切的希望，有坚定的信念。从这短短的一句话中可以看出，她从落笔的那一刻起，对后面要写什么怎么写，已成竹在胸。