怅寥廓怎么读(怅寥廓怎么读的怅什么意思)

沁园春.长沙 第一课时

教学目标：

1、把握全首词的景物；

2、理解、体会同志以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情，学习同志敢于急流勇进的革命精神。

3、鉴赏语言：理解、把握全词情景交融的艺术手法和用词的精确。

教学重点：把握整首词所抒发的情感。

教学难点：突破由景到情的转换，理解上下片的关系。

教学方式：自主翻译、学习；（2)语言品读法；（3)比较法；

教学时间：

课时安排：3课时

教学过程：

一、导入新课：中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年，20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”独领一代风骚的大诗人一。初中时我们曾学习了他的《泌园春·雪》，感受到了作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念。那么今天我们一块来欣赏一下他的另一旨词《沁园春·长沙》（板书标题）

高考追踪：高考对诗歌的考查一直情有独钟，在《考试说明》中提出了这样的要求：

鉴赏诗歌的形象，语言和表达技巧，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。那么，我们选择了必修一第一篇课文《沁园春·长沙》，让我们一起学习，体会一下这首词的思想内容和作者的观点态度吧！

沁园春.长沙

二、新课讲解：

1.写作背景：师：课前有要求同学们提前预习，那关于这首词的写作背景有同学了解

吗？找一位同学和大家分享一下。

生：这首词作于1925年．当时中国革命运动正蓬勃发展，“五州运动”和“省港大罢工”相继爆发，直接领导了湖南的农动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，去广州主办农动讲习所，在长沙停留期间，他重游了橘子洲。面对绚丽的秋景和大好的革命形势，他回忆往昔的战斗岁月，不禁心朝起伏，浮想联翩，并写下了这首气势磅礴的词作。（先找学生回答老师做补充）

2、作者简介：师：初中的时候我们学习过的《沁园春、雪》，相信同学们

对的生平有一定了解，下面找位同学给我们分享一下。

生：，字润之，湖南湘潭人。（先学生回答，老师做补充）笔名子任，1893年12月26日出生了湖南湘潭韵山，1976年9月9日在北京逝世。

3、检查课前预习情况（5分钟）［①齐背《沁园春·雪》②古代文人写秋天的诗句有哪些？古人的秋天是什么样子的？］

① 齐读《沁园春·长沙》

②听录音，划朗读节奏，纠正字音（纠正完字音找同学范读）。

橘子（jú)zhōu(洲）头

层林尽rǎn(染）

百舸（gě)争流

鱼（翔）xiáng浅底

万类霜天jing(竞）自由

怅（chàng)liáo(寥）kuò(廊）

问cāng(苍）máng(茫）大地 zhēng(峥）ráng(嵘）岁月稠（chóu)真

挥斥方qiú(遒）

万户hóu(候）

màn(漫）江碧透

浪è(遏）飞舟

4、正文讲解（板书）20分钟“独字写出了诗人虽然遭通辑，处境危险，却仍然坦荡从客

原文：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。→豪壮

在深秋的季节，（作者）独自一人站在橘子洲头，望着湘江水在日夜不息地向

北奔流。

“看”字为领是－（看万山红遍，层林尽染。

湘江秋景图，这总领七句，引出看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样。

幅秋景图的特点

面的湘江秋景。

漫江碧透，（百舸争流。

欣喜

是绚丽多彩，生机

江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。

勃勃。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天意自由。

广阔电天安望鹰在矫健有力地飞，色在清澈的水里极快地游着，万物卷在精选中争着过

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？→忧思

面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪一起涌上心头），我要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁来决定主宰呢？

5、问题设置：

①本词上阙写景，你能说出词的上阙抓住了哪些典型景物来写的吗？

寒秋、霜天、层林（尽染）、漫江飞鹰、游鱼。

②本词是按照什么顺序来描绘景物的？

作者按照空间转换的顺序写景：远望群山，重重叠叠的树林点染如画；近观江中，满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶；仰视长空，雄鹰展翅高飞；俯察水底，鱼儿轻快地畅游。这几组景物远近相间，动静结合，对照鲜明。

③.试概括上阙描绘的景物的特点？

①色彩绚丽；②生机勃勃。

④关于秋景你知道古人是怎样描绘的吗？写出古人描写秋景的诗句，诗人与古人有何不同？

自古逢秋悲寂寥”“风急天高猿啸哀”“草本摇落而变衰”“秋风秋雨愁煞人”等等。还有我们初中所学的马致远的《秋思》。是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚丽多彩，充满生机。

⑤本阙开头三句，语序同一般词序不一样，你能调整好并说说它的大意吗？

寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。在深秋一个天高气爽的日子里，我独自贮立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。

⑥上阙最后三句，写出诗人面对美丽壮观的寒秋图，提出了什么问题？

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”诗人“独立寒秋”，他不是想着自己被军阀追描的处境，而是放眼宇宙，胸怀祖国，关注着国家的前途，忧思着民族的命运，这是一种忧国忧民的心境，是以天下为己任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”上阙就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了青年时代的伟大抱负。

万山红遍，层林尽染

三、梳理上阙知识框架（板书）

立→立→交代人物、时间、地点→寒秋深思，

远眺：万山层林（静）

沁

近观：漫江百舸（静、动）

景中寓情。

看

仰视：鹰击长空（动）

俯瞰：鱼翔浅底（动）

江

问

谁主沉浮→直抒胸臆

四、教学总结及反思）

本节课主要讲解了《沁园春·长沙》的上阙，上阙重点讲看的部分，写作

者看到了什么，作者抓住哪些典型事物，这个问题非常简单，学生回答山、林

江，由此引出意象，指自然事物。作者写了这些意象，有什么样的特征呢？表达

了诗人什么样的情感呢？以此来培养学生鉴赏诗歌的能力。

另外注意写景诗的写景角度，描写手法。写这些意象作者运用了什么样

的描写手法呢？注意观察角度远近相间、动静结合，对照鲜明，这些意象

组成的一幅什么的图景，这样的景色下引起作者深深的思考，发出了谁主沉

浮的感叹。进而过渡到下阙，那上阙主要是写景，下阙呢？

五、随堂练习（15分钟）

三．随堂练习（15分钟）

1.下列各项中字词的注音或释义有错误的一项是

（C)

A、百舸（gě)橘（jú)子洲 遒劲。（强劲有力）

B、峥嵘（zhēng róng)携（xié)遏（è)制

挥斥：热情奔放，劲头十足

C、漫江（满）寥（liáo)廊挥斥（斥责）

D、惆怅（chàng)稠（chóu)密 辟谣（pi yáo)