有文化内涵的班级名(有文化内涵的班级名称)

掌握这些教室布置技巧，打造出有温度的班级文化

教室是教师和孩子们教学相长的地方，对于刚回归校园的同学们来说，缔造一间幸福、独特、有温度的教室，对于孩子们的学习和成长有着别样的意义。

一间有温度的教室是怎样的？老师们又可以如何打造这个小小的空间呢？

创建一间“美好教室”，不光是指建设一间设施齐全的学习场所，还包括学生喜欢的教室环境，营造友好的人际交往，创设美好的学习氛围，搭建学生成长的平台，学生们能够在这间教室里获得快乐成长，收获美好理想，为拥有未来美好的生活奠定基础。

教室环境布置是一个比较全面、需要整体规划设计的工作内容。所以，老师们设计的时候，要围绕班级理念，做好班级文化的整体规划——

· 将看得见、摸得着的显性文化和体现班级制度、行为观念的隐性文化相结合，充分利用教室内外的空间，为孩子们营造一个有温度、有美感的学习和生活环境。

· 每次教室布置应当围绕一个主题开展。比如学校开展的文化艺术节、朗诵比赛、科技创新大赛等校园活动，班级倡导开展的环保活动、志愿者活动等。

· 每次主题布置和设计尽可能利用空间。

有了整体规划之后，就可以根据实际的情况开展环境布置了。

01

让教室的墙壁会说话

一间教室的墙壁是会说话的，它记录着孩子们成长的足迹，也是展示一间教室精神生活的重要地方。

1. 黑板报

新学期第一期的黑板报可主要展示学生的假期收获、新学期的展望，包括新学期目标、读书笔记、旅行日志等。

还可设计成实用性板块，比如班级生活相关内容：晨读、图书推荐、榜样之星、学科知识等板块，也可根据学校活动主题和特定的节日、时期、文化主题，以创意绘画加文字的形式进行设计与布置。

图｜昆明海贝中英文学校

2. 教室内墙

新学期，在教室内墙的布置上可主要以学生的新学期目标、心愿、榜样展示为主，利用卡纸制作或定制一些墙面的装饰元素，而后让班级每个学生都参与进来，写下自己的新学期心愿或目标，甚至可以贴上每个学生的照片，增加环境氛围。

图｜昆明市第一中学西山学校

图｜海青外国语实验学校、云南民族大学附属中学

3.教室外墙

根据假期提前布置的任务，新学期班级走廊的外墙可做同学们的优秀假期作业或作品的主题展。

图｜昆明东庄小学

教室外墙的展示内容要把握两个原则：

一要体现班级生活的丰富性，可以是“小荷才露尖尖角”，呈现学生的各种作品（晨诵的、绘本的、美术的、科学的……），可以按照专题形式出现，如童话专题、儿歌专题、旅游专题等，还可以是师生、亲子的作品，甚至是一个学生的个人作品展等。

二要通过展示让孩子有成就感，获得自信。展示的目的除了让别人了解之外，更重要的是给孩子搭建展示自我的平台，激发他们内在的动力，使其获得成就感。

图｜德胜小学

教室外的墙上要有对教室的介绍，也就是要有一张“名片”。这张名片是班级文化浓缩的外显，一般会有班名、班级愿景、班级口号和一张合影，内容不求多，但必须是精华。

在合影的选择上，要把握两点：

第一，教室里的人要全，不仅有全体学生，还要有全体任课老师。

第二，照片要反映师生最好的精神状态，不必过分端正、死板，可以是在教室里的场景，还可以是大家一起参加校外活动、春游等的快乐场面。

02

让教室的角落变实用

要让教室环境变得温馨，有“家”的感觉，除了进行装饰性布置之外，还需要注重角落的实用性打造，角落里所摆放的置物柜、物品要能够给学生校园生活、学习带来便利和积极的影响。

教室内摆放的物品

教室要为学生提供生活和学习所需品，这些物品应该根据学生的生活实际购买，考虑到其生活的方方面面。

1.公益角、生活角

教室角落可以设置摆放学习用品，以备不时之需的公益角，摆放药箱、洗手液、纸杯、纸巾等物品的生活角，摆放清洁工具的卫生角等。

2.展示柜

班级布置给予了每个同学展示风采的机会和平台，也充分展示了老师们的智慧、审美情趣和艺术才华，浸透出平等、宽容、激励、催人奋进的班级文化。

图｜德胜小学

3.绿植

教室要为学生提供有生命力的绿植。孩子们学着照顾这些植物，不仅能培养爱心，还能观察植物的成长过程，为写作积累素材。在一间教室生活久了，这些绿植也成为教室里的“一份子”，和孩子们一起长大。

4. 教室的图书角

朱永新老师曾说“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”，同样，一间教室的精神境界取决于这间教室的阅读水平。因此，孩子阅读图书的数量和质量决定着一间教室的高度。

一间教室就是一间小小的图书馆，图书可以放到教室的任何一个地方，只要便于学生借阅就行。有些教室专门定做了书橱，既容易保存书籍，又方便阅读。

03

让教室拥有主色调

每一间教室在装扮布置时要有主色调。活泼愉快的暖色调比较适合中低年级，宁静清爽的冷色调比较适合高年级，一般情况下，主色不宜超过三种。

在规划教室的各个角落时，要考虑整体的色调风格、装饰风格，找准切入点后，再分块安排各个版面的内容。

图｜梦竹小班 图｜梦竹小班

如“梦竹班”，班级发展愿景——勤学、善思、笃志、明礼，班训——读万卷书，行万里路。在教室布置里不断拓展充实班级文化的内涵和外延，在选择材料和色彩时用深浅不一的“竹”颜色（绿色）营造绿意盎然的生机，并给教室适当留白，营造清爽宁静的氛围感。

教室布置，不停留在表面美化的功夫上，装饰与色彩不是越多越好，太多鲜艳而繁琐，反而会影响学生学习，分散了注意力。

结合班名、班级文化内涵，找到一个主色、主元素进行适当装饰，营造班级环境要遵循“美育”原则，即实用功能、审美功能和教育功能。

教室是学生的生活场、学习场和精神场。努力让孩子们在有温度的教室里潜心求学，勇敢筑梦，做一个温暖的人。

- END -

来源 | 新世纪，部分内容有增减（综合整理自网络）

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趣味前识字：名字探秘

汉字是最基本的书写符号，是中华优秀传统文化的“活化石”。然而在实践中，教师可能“谈字色变”，将汉字教育等同于机械识字，忽视了幼儿对汉字的自然认知。《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域的“阅读与书写准备”中提出，5—6岁幼儿应“会正确书写自己的名字”。

幼儿学习是以游戏和日常生活中的直接经验为基础的，支持幼儿获得“前识字”的经验需要从日常生活出发。“姓名”是幼儿认识自己的一部分，北京市朝阳区劲松第一幼儿园在“趣味前识字：名字探秘”活动中，帮助幼儿获得前识字的经验。

我的名字里有故事

幼儿从标记、学号开始，逐渐过渡到对名字的认识。大班幼儿处在读写萌发时期，不仅对自己的名字感兴趣，会在日常生活中与同伴聊到自己的名字，而且会讨论“我的名字是怎么来的”“是谁帮我起的”“我的名字有什么含义”等问题。通过开展家园活动，幼儿了解了自己名字的含义和来历，每个名字都包含了家人最美好的祝福和期望。比如，睿睿说：“我的‘睿’字是聪明的意思，爸爸希望我很聪明。”

在分享自己的名字故事后，幼儿发现姓名是由“姓”和“名”组成的，还发现有些名字中的第一个字、音是相同的，如“张欢”和“张娜”，这让幼儿产生了更大的兴趣，由此引发了对“姓氏”的探究活动。他们提出了很多问题，如“为什么我姓关，还有姓关的吗？”“我们班姓什么的小朋友最多呢？”于是，幼儿在班级开展了姓氏大调查活动，发现“张”姓和“李”姓最多，有好几个人有相同的姓氏。于是，他们继续调查幼儿园其他人的姓氏，提出了更多关于姓氏的问题，如“大四班的赵李阳小朋友的名字中为什么出现了‘赵’‘李’两个姓？‘李’为什么是姓也是名呢？”“有的人名字是四个字的，他们姓什么呢？”在采访、询问、查阅资料后，幼儿发现可以跟爸爸姓，也可以跟妈妈姓，在起名字的时候，还可以把爸爸妈妈的姓氏组合在一起，传递的都是家人对自己的爱。名字是四个字的小朋友有的是“单姓”，还有的是“复姓”，比如“欧阳”“司马”。

在“姓氏”调查、统计的过程中，幼儿不仅理解了自己姓氏的独特性，而且感受到了中国姓氏的丰富内涵，更有意识地关注汉字。

糟糕，谁的名字丢了

幼儿对自己名字的探究兴趣更加深入，在区域游戏中也开始书写自己的名字。在一次活动后，诺诺在图书区的地上发现了一个被撕了一半的“氵”，她拿着这个丢失了的“汉字”询问：“这是谁的名字丢了？”正在游戏的幼儿都被诺诺吸引过去，围着“氵”展开了讨论，妞妞说：“不是我的名字，我的名字里没有这个字。”看到丢失的“氵”，教师向幼儿提出了新问题：“丢失的是小朋友的姓，还是小朋友的名呢？”

大家决定先找找班级小朋友的“姓”。在观察完所有小朋友的姓氏之后，他们没有发现谁的姓氏中有“氵”，于是又开始寻找谁的“名”中有“氵”，在仔细观察后，将有“氵”的字都找了出来，再将“氵”放在“沐”“溪”“涵”“浩”四个字上反复观察对比。结合丢失的字的特点，大家发现丢失的是李沐宸小朋友的“沐”字。正是这样的契机，让幼儿关注到自己名字的汉字，虽然名字不同但是有相同的地方，他们还发现“氵”在某个汉字的左边，意识到不同的汉字中会有相同的部件。

名字里的相同与不同

一系列活动后，幼儿对名字有了更多的关注。教师引导幼儿思考：“你们的名字还有没有一样的地方？”幼儿再次观察名字，发现了更多的秘密。

在观察中，首先，幼儿发现了相同的字，比如都姓“张”“李”，“宋予诺”的“予”跟“张又予”的“予”是一样的，“李灏宸”的“宸”跟“孙悦宸”的“宸”是相同的。其次，幼儿在与同伴深入分享交流后发现，“有的字的一半是一样的”，比如“李彦霏”与“贾雨珩”中的“雨”、“寇惠涵”与“宋予诺”中的“宀”，原来相同的一半叫偏旁。再其次，幼儿还发现有的字读起来一样，长得不一样，如“冯浩睿”的“浩”与“李灏宸”的“灏”，原来这些字叫“同音字”，是指语音相同但字形、字义不同的汉字。当我们遇到不会写的汉字时，可以尝试运用同音字来表达自己的意思。最后，幼儿还发现了有的汉字长得很像，读起来却不一样，如“宋予诺”的“予”与“朱子溪”的“子”。正是因为长得很像，幼儿在写的时候会把“大”写成“太”。原来这些字，是形近字，字形结构很像。幼儿开始关注到不同汉字之间的共同性，也意识到汉字的独特性。

探究相同的秘密

在关注到幼儿姓名中这些汉字的特点后，教师继续支持幼儿进行深入探究。从熟悉的“姓”着手，幼儿找到了“宀”“木”“刂”“冫”“口”等偏旁，发现“木”与木头有关系，汉字的偏旁也能表达一定的意义。教师发现幼儿还继续挑战发现“名字”中更多的偏旁部首，于是将所有的幼儿名字都拆开，变成单个字呈现给幼儿。幼儿找到了藏在“姓名”里的更多偏旁部首，如“日”“艹”“亻”“宀”“木”，结合对姓名含义的了解，幼儿发现有些汉字的偏旁能表示一定的意思，如带有“氵”，是和水有关系，名字中的“沐”“浩”“溪”都是和水有关系。教师引导幼儿在熟悉的名字中发现汉字的部首，调动幼儿已有的文字经验，猜测、认识新的文字，从而获得对文字符号的兴趣。

与此同时，幼儿也发现有的汉字没有偏旁部首，比如“人”“子”等，幼儿开始关注到汉字的字形结构。在教师的支持下，幼儿发现有的汉字是上面一半、下面一半，如“吴”“贾”等，还有的汉字是左边一半、右边一半，如“张”“孙”“杨”等，发现了汉字有“上下结构”“左右结构”，幼儿对汉字构造规律有了初步的认识。

名字探秘系列活动，以游戏的形式引发幼儿寻找、发现汉字字形和结构的秘密，调动幼儿探究兴趣。教师在活动中支持幼儿大胆表达、自主解决问题，与同伴合作开展调查统计、分享交流等，让幼儿做到“玩中学、学中玩”，在日常生活中获得前识字的核心经验。

（作者王芳单位系北京市朝阳区劲松第一幼儿园，尹荣单位系北京市朝阳区教育科学研究院）

《中国教育报》2023年05月07日第2版

作者：王芳 尹荣

有趣！同窗姓名串起一篇班级赋

楚天都市报12月5日讯（记者乐毅 通讯员刘江华）“晓骚客之文赋，惊魏武之挥鞭；叹俊彦之骇俗，慕宗悫之长风；逢新燕啄春泥，雄鹰翀伴浩宇”。今日，在武钢三中第32届科技人文艺术节上高一（5）班全体同学朗诵的《“钢三”五班赋》，赢得了阵阵掌声。

这篇赋的特别之处在于，将班级56位同学的名字巧妙的嵌入文中。记者了解到，该赋由彭文凯同学主笔，全文约350字。彭文凯告诉记者，自己平时喜欢阅读古诗文，对于传统文化比较感兴趣，也有一定写作能力，先后三次获得“楚才作文竞赛”奖项。看到本届艺术节有《经典咏流传》的项目后，灵机一动，为何不把同学们的名字嵌入文章，为班级作赋呢？才思敏捷的他，根本停不下来，当天晚上写到十二点左右，两个小时便拿出初稿。第二天，同学们集思广益，几易其稿，最终成文。

据悉，1986年武钢三中在武汉市高中中率先开办科技人文艺术节，至今已是三十余年的情怀，《经典咏流传》是武钢三中科技人文艺术节的传统项目。彭文凯的班主任，语文特级教师邹正明介绍到，传统文化是中华民族的精神脊梁，弘扬优秀的传统文化能增强国人的底蕴和骨气。事实上，现在学生普遍对于传统还是十分痴迷的，比如古风诗词以及汉服，在学生中都相当有影响力。我们不过是顺势而为，进一步激发他们的创造性而已。

老师们为了调动学生的积极性，也是蛮拼的。这不，印象里严肃高冷的高二年级的化学老师们发起了“寻找最美化学情话”的活动，要求同学们根据化学原理，现场创作化学情话。 “你如那纯净的水，我如那闪亮的钠；遇到你，我愿为你燃尽我所有的意义，发生化学反应，融为一体！”“你的美（镁）偷了我的心（锌）”“我本如SiO2坚如磐石，但你如HF却让我沉溺！”高一化学老师彭绘文告诉记者，学生的想象，永远超乎老师的想象。给他们一片天空，他们的创新能力回报的则是整个宇宙。