分左右(分左右的口诀)

大学生学车打方向盘分不清左右，是智商低还是教练差？

近日，有网友爆料，一名大学生在学车时，竟然打方向盘分不清左右，导致教练和同车的其他学员都崩溃。这一消息引发了网友的热议，有人质疑这是炒作，有人表示同情，也有人调侃这是智商税。究竟这件事是怎么回事？为什么会出现这样的现象？又该如何解决这个问题？本文将从多个角度进行分析和探讨。

首先，这件事是否属实？根据网友提供的视频和图片，可以看到，该大学生确实在学车时打方向盘出现了困难，不仅分不清左右，还经常打过头或者打不够。教练和其他学员也多次提醒和纠正他，但效果不佳。因此，这件事并非炒作或者恶搞，而是真实发生的。

其次，为什么会出现这样的现象？根据一些专家和教练的分析3 ，打方向盘分不清左右的原因可能有以下几点：

缺乏基本的空间感和方向感。有些人天生就对空间和方向不敏感，容易迷路或者搞错方位。这种情况下，打方向盘就需要更多的练习和记忆。缺乏基本的驾驶知识和技巧。有些人没有接触过汽车或者其他交通工具，对驾驶的原理和方法不了解。这种情况下，打方向盘就需要更多的理论和实践。缺乏基本的驾驶经验和信心。有些人虽然有一定的驾驶知识和技巧，但是没有足够的驾驶经验和信心。这种情况下，打方向盘就需要更多的熟练和自信。缺乏基本的驾驶态度和责任感。有些人对驾驶不够重视或者不够负责，认为打方向盘是一件简单而无关紧要的事情。这种情况下，打方向盘就需要更多的注意和敬畏。

最后，如何解决这个问题？根据一些经验丰富的教练和老司机的建议 ，打方向盘分不清左右的问题可以通过以下几个方法来改善：

多做一些有助于提高空间感和方向感的活动，如玩拼图、画画、做手工等。多学习一些有关驾驶知识和技巧的书籍、视频、文章等，如《开车入门》、《如何打方向盘才是正确的》、《学车方向盘左右不分怎么办》等。多练习一些有助于提高驾驶经验和信心的项目，如坡道定点与起步、直角转弯与侧方停车、曲线行驶、倒车入库等。多培养一些有利于提高驾驶态度和责任感的习惯，如遵守交通规则、尊重教练和其他学员、认真对待每一次练习等。

总之，大学生学车打方向盘分不清左右，是一件不可思议而又真实存在的事情。这件事反映了一些人在驾驶方面的缺陷和困惑，也引发了社会对驾驶教育和安全的关注和讨论。我们相信，在正确的指导和努力下，这些人一定能够克服困难，学会打方向盘，成为合格的驾驶员。

你有没有遇到过类似的情况或者人？你是怎么看待和处理的？欢迎留言评论。

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“人若短寿，必有先兆”：人的岁数长短，多半也有天意在里面

张先生今年刚过50岁，是一家大型企业的高管，平时工作压力很大，经常加班熬夜，饮食不规律，抽烟喝酒。他的妻子和孩子都劝他注意身体，少抽点烟，少喝点酒，多运动运动，可他总是不以为然，觉得自己身体还好，没什么大碍。

直到有一天，他突然感觉胸口闷痛，呼吸困难，被紧急送到医院。经过检查，医生告诉他，他患了冠心病，并且已经发生了心肌梗死。医生说，如果再晚一点送来，后果不堪设想。

张先生听了，心里一惊，这才意识到自己的健康问题有多严重。他想起自己的父亲就是因为心脏病去世的，难道自己也会重蹈覆辙吗？他不甘心地问医生：“我还能活多久？”。

医生摇了摇头，说：“这要看你自己的意志和调养了。你要知道，人的寿命不是天注定的，而是和你的生活习惯、心态、环境等多方面因素有关。你要想活得长久，就要改变你的不良习惯，保持健康的生活方式。”

张先生听了医生的话，心里有些动摇。他想起自己为了事业奋斗了半辈子，却忽略了自己和家人的幸福。他想起自己曾经有过的梦想和理想，却因为现实的无情而渐渐淡忘。

他想起自己还有许多未完成的心愿和计划，却因为身体的衰败而无法实现。他突然觉得自己活得很失败，很空虚。他开始怀疑自己的人生意义和价值。他开始怀疑自己是否真的能够长寿。

人类对于寿命的极限一直有着无穷的好奇和追求。我们总是希望能够活得更久、更好、更精彩。但是，在这个充满变化和挑战的世界里，我们能活多久？我们能掌控自己的寿命吗？我们能逃脱天意的安排吗？

科学揭示人类寿命极限

科学家们一直在努力寻找人类寿命极限的线索和证据。他们通过分析大量的数据和统计信息，试图找出人类寿命随着时间、地域、性别、种族等因素变化的规律和趋势。

科学家们的研究发现，人类寿命在过去的几个世纪里有了显著的增长。根据联合国的数据，全球人均寿命从1950年的46.5岁增加到了2019年的72.6岁。

这主要得益于医疗和卫生的进步，以及社会和经济的发展，使得人们能够有效地预防和治疗许多致死的疾病，改善了人们的生活质量和条件。科学家们预测，到本世纪末，全球人均寿命可能会达到80岁以上。

科学家们的研究也发现，人类寿命有着明显的个体差异。有些人能够活得特别长寿，甚至超过100岁，被称为“长寿者”或“百岁老人”。他们中有些人甚至能够活到110岁以上，被称为“超级长寿者”或“超百岁老人”。

他们是人类寿命极限的见证者和挑战者。目前，世界上最长寿的人是日本的田中力子，她已经活了118岁。而有史以来最长寿的人是法国的让娜·卡尔芒，她活了122岁。

科学家们对这些长寿者进行了深入的研究，试图揭示他们长寿的秘诀和原因。他们发现，长寿者不仅拥有良好的基因和健康的生活习惯，还拥有积极的心态和社会支持。

他们通常都很乐观、幽默、风趣、开朗、好奇、勇敢、坚强、感恩。他们也通常都有着稳定和和谐的家庭关系、友好和亲密的社会关系、有意义和有价值的工作或爱好。这些因素都有助于提高他们的生活满意度和幸福感，从而延缓衰老和增加寿命。

科学家们还试图找出人类寿命是否存在一个极限，即一个无法突破的上限。这个问题引起了激烈的争论和分歧。一些科学家认为，人类寿命是有极限的，大约在120岁左右。

他们认为，随着年龄的增长，人体各个器官和系统都会出现不可逆转的损伤和衰退，导致死亡风险不断增加。他们认为，即使通过科技手段延缓衰老，也无法彻底消除衰老本身。

他们认为，卡尔芒等少数超级长寿者只是个别现象，并不代表普遍趋势。另一些科学家认为，人类寿命是没有极限的，或者至少没有被发现。他们认为，随着年龄的增长，死亡风险并不会无限增加，而是会趋于稳定或下降。

他们认为，通过科技手段延缓或逆转衰老是可能的，并且已经在实验室或动物模型中取得了一些突破性进展。他们认为，卡尔芒等超级长寿者只是人类潜力的一部分，并不代表极限。

历史揭示人类寿命变迁

历史学家们也在努力寻找人类寿命变迁的线索和证据。他们通过分析大量的文献和记录，试图还原人类在不同的时代和地域中的生活状况和寿命水平。

他们也通过对比不同的文化和社会之间寿命的差异和相似性，试图找出影响寿命的思想和制度因素。他们还通过探索不同的传说和神话，试图找出人类对于寿命的期待和想象。

历史学家们的研究发现，人类寿命在过去的几千年里有了显著的波动和变化。根据一项对全球历史人口数据的分析，从公元前10000年到公元1500年，全球人均寿命基本维持在20-30岁之间，这主要受到战争、饥荒、瘟疫、自然灾害等因素的影响。

从公元1500年到公元1800年，全球人均寿命略有上升，达到30-40岁之间，这主要得益于农业、贸易、交通等领域的发展，以及文艺复兴、启蒙运动等思潮的兴起。

从公元1800年到公元2000年，全球人均寿命大幅提高，达到60-70岁之间，这主要得益于工业革命、科技革命、医学革命等方面的突破，以及、、平等等理念的普及。

历史学家们的研究也发现，人类寿命有着明显的文化差异。不同的文化对于寿命有着不同的看法和态度。有些文化认为寿命是由神灵或天意决定的，无法改变或违背。

比如古埃及人相信法老是神灵的化身，在死后可以进入永生的国度。古希腊人相信人的寿命是由三位命运女神在出生时用线和剪刀决定的，无法更改或逃避。

古印度人相信人的寿命是由业力或因果报应决定的，与前世的行为有关，可以通过修行或祈祷来改善或延长。有些文化认为寿命是由人类自己掌控的，可以通过努力或技术来改变或延长。

古中国人相信人的寿命是由天命和人事共同决定的，可以通过修身养性、遵循中庸之道、服用仙丹灵药等方法来增加寿命。古罗马人相信人的寿命是由自己的意志和行动决定的，可以通过建功立业、享受生活、追求荣誉等方式来延续寿命。

有些文化认为寿命是由多种因素共同影响的，既有不可控制的部分，也有可调节的部分。比如教认为人的寿命是由上帝赐予的，但也受到自己的罪恶和恩典的影响，可以通过悔改和信仰来获得永生。

伊斯兰教认为人的寿命是由真主预定的，但也受到自己的行为和意志的影响，可以通过顺从和奉献来获得天堂。

心理揭示人类寿命期望

心理学家们也在努力寻找人类寿命期望的线索和证据。他们通过分析人类对于自己和他人寿命的期望并不一致。一般来说，人们对于自己寿命的期望要高于对于他人寿命的期望，这被称为“优越性偏见”。

这种偏见可能源于自我中心、乐观主义、归因错误等心理机制。人们对于自己寿命的期望也会随着时间、环境、情绪等因素而变化。一般来说，当人们年轻时，他们对于自己寿命的期望要低于实际水平，这被称为“低估效应”。

这种效应可能源于未知恐惧、风险意识、社会压力等心理因素。当人们年老时，他们对于自己寿命的期望要高于实际水平，这被称为“高估效应”。这种效应可能源于生存偏见、适应能力、幸存者骄傲等心理因素。

心理学家们的研究也发现，人类对于自己和他人寿命期望不仅会影响他们对于生活质量和幸福感的评价，还会影响他们对于生活方式和行为的选择。

当人们对于自己寿命的期望较高时，他们更倾向于采取积极和健康的生活方式，比如多运动、少吸烟、少饮酒、多吃蔬果等。这些生活方式又反过来可以增加他们的实际寿命和生活质量。

当人们对于自己寿命的期望较低时，他们更倾向于采取消极和不健康的生活方式，比如少运动、多吸烟、多饮酒、多吃油腻等。这些生活方式又反过来可以降低他们的实际寿命和生活质量。因此，人类寿命期望和实际寿命之间存在着一个正反馈的循环。

天意揭示人类寿命奥秘

宗教家和哲学家们也在努力寻找人类寿命奥秘的线索和证据。他们通过分析不同的信仰和思想，试图解释人类寿命的意义和目的。他们也通过探讨不同的教义和理论，试图回答人类寿命的起源和终点。

他们还通过传播不同的信念和价值，试图引导人类寿命的态度和行为。宗教家和哲学家们的研究发现，人类对于寿命的理解和感受有着深刻的宗教和哲学色彩。

不同的宗教和哲学对于寿命有着不同的解释和评价。有些宗教和哲学认为寿命是有限的，是人类在这个世界上的一次性经历。

佛教认为人生是苦难的轮回，要通过灭度才能获得涅槃。存在主义认为人生是荒谬的一场戏，要通过自由选择才能赋予意义有些宗教和哲学认为寿命是无限的，是人类在多个世界上的连续经历。

教认为人生是上帝赐予的恩典，要通过信仰才能获得永生。印度教认为人生是灵魂不断转世的过程，要通过业力才能达到解脱。有些宗教和哲学认为寿命是相对的，是人类在不同层次上的多重经历。

道教认为人生是天地人三才之间的协调，要通过修炼才能成仙。相对论认为人生是时空维度之间的变换，要通过观测才能决定结果。

个案揭示人类寿命奇迹

除了科学家、历史学家、心理学家、宗教家和哲学家之外，还有一些普通人也在用自己的经历和见证来揭示人类寿命奇迹。他们中有些人因为某种原因或机缘而获得了超乎常人的长寿或短暂的死亡。

他们中有些人因为某种信念或行为而改变了自己的寿命或他人的寿命。他们中有些人因为某种奇遇或灾难而经历了生死的考验或转折。他们的故事让我们感受到人类寿命的不可思议和不可预测。

伊丽莎白·波拉德：她是一位美国女性，曾经在1912年乘坐泰坦尼克号沉船事件中幸存，又在1956年乘坐安德烈亚·多利亚号沉船事件中幸存，被称为“沉船女王”。她活到了100岁，于2006年去世。

马丁·路德·金：他是一位美国牧师和民权领袖，曾经在1963年发表了著名的《我有一个梦想》演讲，激励了无数黑人和白人为平等和自由而奋斗。他在1968年被，享年39岁。

赵忠祥：他是一位中国著名的主持人和动物学家，曾经在1980年代主持了《动物世界》等节目，普及了动物知识和保护意识。他在2020年去世，享年78岁。他去世的前一天，正好是农历鼠年的除夕，也是他生肖鼠的本命年。

贝蒂·怀特：她是一位美国著名的喜剧演员和电视制作人，曾经在1950年代创办了自己的电视公司，并参演了《金婚》等经典剧集。她活到了99岁，于2021年去世。她去世的前一天，正好是她的生日。

结语

人类寿命是一个复杂而神秘的话题，它涉及到科学、历史、心理、宗教、哲学等多个领域和层面。我们可以从不同的角度来探索和理解人类寿命的极限、变迁、期望、奥秘和奇迹。

我们也可以从不同的方面来影响和改变自己和他人寿命的质量、长度、意义和价值。我们要知道，人类寿命不仅是一个客观的数字，也是一个主观的感受。

你对于自己和他人寿命有什么看法和期望呢？你对于自己和他人寿命有什么影响和改变呢？你对于自己和他人寿命有什么感受和想象呢？欢迎你在评论区留言分享你的想法和故事！

第二单元 位置“上下，前后，左右，你遇到过‘左右为难’吗”

“上下，前后，左右，真的简单到没有疑问吗？你遇到过‘左右为难’吗”？

写在前面的话：课本知识的基础教学还是要交给学校的老师们，但对于刚刚进入小学学习的孩子们来讲，总结归纳知识的能力和意识还是欠缺。咱们家长要做的就是课后回家帮孩子做好总结和归纳，帮助孩子巩固加深课堂上所学的重难点知识。这个习惯如果长期坚持，我想这对于成长中的孩子的学习习惯养成会有很大的积极作用。

一起来看看我的家长笔记吧！

课本学习目标总结：

1.认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，感受并理解他们的相对性。

2.会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。

知识点分析：

孩子在日常生活中和幼儿园期间的学习，对“上、下”“前、后”“左、右”这些空间方位已经积累了一些自己的感性认识经验，但不一定能准确的表达和理解，如“相对性”的问题。再如，判断“左、右”位置方位时，参照点是“观察者”还是参与活动的“活动者”。这个问题在和孩子做练习题的时候，作为家长有时候也会突然蒙圈，呵呵。下面我总结了一些自己这方面的经验分享一下。

1.“上下”和“左右”的基本含义

位置在高处地称为“上”，位置在低处的称为“下”，或者说，指向地球地面的一方是“下”，相反的方向是“上”。高处的物体在低处物体的上面，低处物体在高处物体的下面。这些形容起来还是非常简单的。但要跟孩子讲明白的是，“上、下”是两个具有相对关系的方位，两者相互依存，不能单独存在，这点是孩子在自己感知中认识不到的。不能单独说一个物体在上面或下面，应该说一个物体在另一个物体的上面或下面。

面对的方向是“前”，背对的方向是“后”。“前后”和“上下”的性质相同，两者相互依存，不能单独存在。而且同一个物体，相对于不同的参照物，相对的前后位置关系也会发生变化。例如课本中，要么说“小汽车在大卡车的前面”，要么说“大卡车在小汽车的后面”，体验“相对性”很重要！

2.“左右”的基本含义

“左右”位置的关系标准，左右手是判断“左右”的重要标准。右手所在的一边是右边，左手所在的一边是左边。两者相互依存，不能单独存在。《教师教学用书》中第29页写到：在学习“左右”时，为了降低教学的难度，不涉及“相对性”，即只有一个“参照点”或者说只以一个物体作为判断位置关系的“标准”这个参照点就是“观察者”或是参与活动的“活动者”。第31页中提到：“在教学中教师应慎重对待位置关系的相对性问题，（尤其是左右的内容学习）”。

我个人理解是因为课堂中学生较多而且年龄小，每个孩子的理解能力不同，如果老师在教学中的表述让孩子误解或理解不清楚，极容易造成混乱。但这并不代表，“相对性”这个问题不重要。这就是在课堂学完，回家后，咱们家长发挥的时间了，与孩子进行一对一讲解。

关于“左右”的相对性一般有两个困惑：

（一）参照物的变化引起位置的相对性。如在桌面上的左边放橡皮，右边放铅笔，我们说橡皮在铅笔的左边，铅笔在橡皮的右边，这种位置的判断基本是绝对的。再比如，桌面上左边放橡皮、中间放铅笔，右边放刀片，那么铅笔、橡皮与刀片的位置进行比较，铅笔的位置既在刀片的左边，又在橡皮的右边。这一点还算比较好理解。

重要的是第二点：

（二）到底是从图中人或物的角度进行左右判断，还是从观察者的角度进行左右判断？解决这一困惑，建议首先要指定参照物。

当题中并没有明确以图中某个人或物为参照物的情况下，我查找了一些资料，总结如下两点：

1、当问题涉及的观察对象是无生命体的物体时，比如在各种图形的左右判断题目中，以观察者为参照物来确定左右。

2、当问题涉及的观察对象是人或动物身体的时候，以被观察者为参照物来确定左右。

但对于动物有没有左右之分，从资料看出，大家的讨论还是有分歧的。我觉得这跟孩子在位置及其位置关系，以及初步培养空间观念的学习方面没有太大关系，所以不再对这方面进行探讨。

我个人的观点是：左右是对人类而言的，动物、植物及非生命物体是没有左右的.当被观察者是人类时，以被观察者为参照物来确定左右。当被观察者不是人类，而是动物、植物或非生命体时，则以观察者为参照物来确定左右。需要特别说明的是，如果问题中非常明确了参照物的时候，那么按图中已确定参照物的人或动物来确定左右。

其实上面聊了这么多，咱们家长最后要跟孩子要表达的就是：参照物的选择是人为规定的，在进行这样问题的讨论时，参照物必须统一，否则将无法沟通，造成混乱。在做练习题时应该事前明确参照物（有很多时候练习册出题不严谨），让孩子学会用完整、准确的语言描述位置，并初步理解左右的相对性，这样关于位置的教育的目的就已经完成了。

为什么一个“上、下”“前、后”“左、右”的简单问题还能聊这么多呢？是因为在今后学习“序数”以及“算式”或“排列图形”等内容都将涉及“左右”问题。所以让孩子在具体情境中体会这几种常见的位置关系，让孩子能够准确、完整地用这些词语描述生活中一些物体所在的位置及其位置关系，在此过程中初步培养学生的空间观念。为以后学习位置、几何图形等数学知识埋下伏笔。

可以跟孩子在家中利用日常物品，让孩子会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置，进行练习。

两个开发儿童左右脑的小游戏，今天分享给大家#感统训练#...

促进大脑两侧分化是开发左右脑的关键。以下是两种互动游戏，帮助孩子开发大脑两侧。大脑两侧分化不全会导致大脑功能区的专责化不完整，影响身体的指挥和各种能力的发展。因此，要想开发大脑两侧的各种功能，必须促进大脑两侧的分化。

第一，建议6岁以下的孩子多练习爬行，包括平面手膝爬、手足爬、立体爬行和攀爬等。在安全的前提下，次数越多越好。

第二，提供身体双侧协调负重类游戏，如开合跳、爬楼梯左手碰右膝、右手碰左膝的跳，同时避免孩子过度包力带力，加强生活自理，洗衣服、刷碗、拖地等都需要双侧运用。

虽然双侧协调看起来很简单，但要坚持带孩子练习。

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