游的结构(游的结构和部首是什么)

中学英语同义词辨析145讲for, of在动词不定式复合结构的区别

145、for， of

for 和of 多以介词的形式出现，但在动词不定式复合结构中，常引出一个逻辑主语来说明不定式表示的动作是谁做的。我们把此时的for和of称之为小品词。那么在什么情况下用for，什么情况下用of呢？在不定式复合结构“It is (was) + adj + for(of) sb. to do sth.中，常用for引导，但在形容词kind、good、nice、wise、unwise、clever、silly、wrong、right、foolish、stupid、careless、considerate、rude、naughty、impolite作表语时，则常用of引导。因为这些形容词能表明人的特点，在逻辑上能够和不定式的动作执行者构成主表语关系。例如：

It is not hard for one to do a bit of good.一个人做点好事并不难。（One is not hard.不能成立的，讲不通的）

It is not easy for him to master a foreign language.掌握一门外语是不容易的。(He is not easy.不能成立的，讲不通的)

It is kind of you to think so much of us.难为你这样替我们着想。（You are kind.能构成主表关系，也能讲通）

It's unwise of them to turn down the proposal.他们拒绝采纳这个建议是不明智的。（They are unwise.能构成主表关系，也能讲通）

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四年级上册语文第1课《观潮》教师笔记

四年级上册的第一课是《观潮》。

本课在生字词方面的学习要求是：

1.认识“盐、屹、昂、鼎、贯、浩、崩、震、霎、余”等11个生字，读准多音字“薄”。

“鼎”不常见，且比较复杂，可通过拆分和组词加强记忆；“屹”单独出现时容易读错，注意偏旁；“震”注意和“振”的区分；“霎”也容易读错，多拼读几次，注意下面是个“妾”字。

2.会写“潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、犹、崩、震、霎、余”等15个字。

其中，“潮”“渐”是左中右结构，注意笔画要紧凑；“震”“霎”笔画较多，注意也要写得紧凑，“滚”注意右边中间是“公”；“犹”注意是形声字，右边是“尤”，没有一撇。

3.会写“奇观、农历、据说、宽阔、人山人海、滚动、顿时、逐渐、犹如、齐头并进、山崩地裂、霎时、余波、依旧”等14个词语。

本课在阅读方面的要求是：有感情地朗读课文，背诵第3~4自然段。

第3～4自然段描写了潮来时的景象，非常壮观，可以在背诵的基础上默写，作为表达的积累。

本课在表达方面的要求有两个，一是：能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。

课文是按照“潮来前——潮来时——潮去后”的时间顺序来描写钱塘江大潮的。

二是：能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。

尤其是第3～4自然段，可以边读边想象画面，帮忙记忆。

本课的拓展知识是：读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

这首刘禹锡的诗也是写的钱塘江大潮的景象，可以从中找出和课文印证的内容。

八年级语文上册第10课《短文二篇》详细笔记。梳理重难点

第一篇《答谢中书书》

一、积累重点文言实词、虚词，了解作者及写作背景，背诵并默写全文。（重点）

二、把握文意，领会文章的意境，把握文中景物的不同特点，学习不同的写景手法。（难点）

三、感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。

《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。“答”是“回复”“写给”的意思。“谢中书”，即谢征，字玄度，南朝人，曾任中书舍人，所以称之为“谢中书”。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。

陶弘景（456-536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，有“山中宰相”之誉，南朝齐梁时思想家。著有《陶隐居集》《本草经集注》《二牛图》等。

文章写于南北朝时期。这个时期，政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然中寻求精神上的解脱。陶弘景就是看透了混浊的人世而隐居山林的。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。本文正是如此。

文章写景是如何体现动静相衬之美的？

作者写景虽仅用几十字，却囊古今，含四时，兼晨昏，给人以不同的审美感受。尤以动静变化与搭配最具匠心：

一是山水的动与静，高峰为静，流水为动；

二是光色的动与静，青林翠竹为静，五色交辉为动；

三是声响的动与静，日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动。

以上各种景物，交相作用，互为影响，构成了一幅怡神悦性的生动画卷。

一、优美的意境。

自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作者以自己独特的艺术感受和饱含感情的语言将其再现，激起了读者的审美性质，从而形成了文学作品的意境。

本文的意境之美主要体现在三个方面：其一，山水相映之美，这里“高峰入云”，而山下“清流见底”，峰高水清，相映成趣；其二，色彩配合之美，这里“两岸石壁，五色交辉”，还有“青林翠竹，四时俱备”，景色绚丽动人；其三，晨昏变化之美，前面写了四时俱备的景色，而四时之中，每天的早晚又不相同。

二、缜密的结构。

本文虽是短文，可是作者构思精巧，将全文分为三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。中间部分则具体叙写山川之美。最后点出“实是欲界之仙都，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。这样，首尾呼应，叙议结合，使文章主题部分更为鲜明突出。

文中的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然，结构分明，脉络贯通，十分难得。

三、凝练的语言。

这篇短文语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之冗。先言“高峰”给人一个“高”的总体印象，再以“入云”给人以具体的印象。“五色交辉”“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”，“交”“乱”“竞”三个词的运用，使颜色、声音、动作的状态表露无遗。本文以四言句为主，非常整饬，最后以长句收束，犹如滔滔急流泻入大海。

这封书信描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了“山川之美，古来共谈”的观点，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。

第二篇《记承天寺夜游》

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大 家”之一。代表作品有《赤壁赋》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》等。

本文选自《苏轼文集》卷七十一。文章写于苏轼被贬黄州期间。苏轼遭遇文字狱，被贬为黄州团练副使，受到监视，近乎流放，心中忧郁，但他仍有进取之心。月夜游承天寺正是这种心情的释放。

1.作者为什么要夜游承天寺？

一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。

2.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？

“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。

作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感；

用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。

3.文中多处语句体现出了苏轼与张怀民的友谊深厚，试找出一句做简要赏析。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。

面对美景，只有张怀民可以共乐，而张怀民也没有睡觉，表现了两个人心有灵犀，友情深厚。

1.领悟“闲”之意

问题：这清闲之意，在文中是如何体现的？

入夜即解衣欲睡。

见月色入户便欣然起行。

与怀民于庭中散步。

欣赏月下美景。

２.领悟“闲”之情

这“闲”字背后隐藏着作者怎样的一种情感？你是如何感受到的？

背景资料：元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，贬为黄州团练副使．官衔上还加了：本州安置“字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。（包含了郁郁不得志的悲凉心境。）

作者感慨：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中，也体现了作者旷达乐观的情怀。

苏轼虽被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笠对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。