卜是什么意思(HK是什么意思)

《说文解字》第621课：细说“卜”字

接着我们的《说文解字》课程，本课只讲一个字，即“卜”部的部首汉字“卜”，“卜”是现代汉语常用汉字，收录在1988年国家语委颁布的《现代汉语常用字表》中。

卜。读音有三个：

（一）bǔ。这是中华书局注音版《说文解字》标注的读音，给出的解释是：“卜，烧灼龟也。象灸龟之形。一曰象龟兆之纵横也。”象形字。本义的解说，许慎有两说：一是认为“卜”是置龟于火上进行灼烧；二是“卜”字象灼烧后龟甲上显示的纵横裂纹。两说一般认为后者为确。或者可以统一起来，“卜”的本义指的是殷周时期的一种用火灼龟甲、兽骨取兆以占吉凶的迷信行为。

看一下字形演变：

（卜字的字形演变）

“卜”字的甲骨文字形，不管横向的一笔向左或向右，均象火灼烧龟甲所出现的裂纹的形状。

在殷商时代，人们崇尚神灵，逢时一定要向行占卜，比如出行、打猎、生育、天气预测等都需要问卜。问卜的方式是搜集龟甲兽骨，经过清理、刮削和磨光之后，在其反面进行钻凿，现在我们发现的甲骨，甲骨进行烧灼之处，一定是先凿后钻，只凿不钻和只钻不凿的很少。

(甲骨背面的钻凿孔）

然后，是对其进行烧灼，烧灼的炭火，集中在钻凿处灼烧，因为钻凿处比其他部分薄，烧灼时甲骨受热，各处厚薄不同而冷热不均，钻凿处率先爆裂，使甲骨的正面呈现出“卜”字形的裂痕，这就是甲骨文“卜”字象形的由来。实际上，“卜”的读音也是描摹甲骨爆裂时发现的声音的。

（甲骨正面的“卜”裂纹）

“卜”人，即负责占卜的人再根据裂纹判断吉凶。这其实就是一个完整的占卜过程。罗振玉《增订殷虚书契考释》：“象卜之兆，卜兆皆先有坼而后出歧理，歧理多斜出，或向上，或向下。”说的是同样的事情。段玉裁《说文解字注》：“灼剥者，谓灸而裂之。”

《书·洪范》：“稽疑，择建立卜、筮人。”孔传：“龟曰卜，蓍曰筮。”用卜、筮解决疑惑的方法：选择建立掌管卜、筮的官员。这里的“卜”，指的是用烧灼龟甲的方式占卜；“筮”指的是用分筹蓍草的方式占卜。

(占卜用的蓍草）

《诗·大雅·文王有声》：“考卜维王，宅是镐京，惟龟正之，武王成之。”郑玄笺：“稽疑之法，必契灼龟而卜之。”占卜我王求吉祥，定都镐京好地方，依靠神龟确定工程，武王完成堪颂扬！在远古，确定国都这样的大事，是一定要通过灼龟甲的方式进行占卜的。

本义之外，“卜”的用法还有许多：

（1）占卜。这是后来发展出来的引申义，借由“卜”来指代所有的预测吉凶的各种迷信行为。如：卜卦；求签问卜。

（占卜摊）

《史记·龟策列传》：“蛮、夷、氐、羌虽无君臣之序，亦有决疑之卜，或以金石，或以草木。”蛮、夷、氐、羌，虽然没有华夏式的君臣上下等级，但也有决断疑惑的占卜习俗。有的用金石，有的用草木。

（2）选择。《左传·昭公三年》：“非宅是卜，唯邻是卜。”住宅不需要选择，只有邻居需要选择。

（3）推测；预料；试探。《三国志·吴志·孙权传》：“以此卜君，君果有辞。”借以试探您的诚意，您果然推辞了。

（4）赐与。《尔雅·释诂下》：“卜，予也。”郭璞注：“卜，赐与也。与，犹予也。”《诗·小雅·楚茨》：“卜尔百福，如几如式。”郑玄笺：“卜，予也。”一说报答。清代俞樾《古书疑义举例·以双声叠韵字代本字例》：“卜之训予虽本《尔雅》，然其义绝远……《大田篇》‘秉畀炎火’，《韩诗》‘秉’作‘卜’，卜，报也。‘卜尔’之‘卜’，亦当训报。‘卜尔’者，报尔也。以双声字代本字也。”

（5）方言。量词。相当于株、棵。柳青《种谷记》：“有一回填种树的表，他问：‘你栽活了几卜？’回答是‘七八卜’。”

（种了一卜树）

（6）通“仆”。《礼记·檀弓上》：“卜人师扶右。”郑玄注：“卜，当为仆，声之误也。”就是（搀扶生病的国君，）太仆之官扶着右边。

此外，卜还是姓氏。《通志·氏族略四》有载。

（二）pū。象声词。如：卜卜；卜通（现多写作扑通。）

（三）bo。“蔔”的简化字。如：萝卜。

（新鲜的萝卜）

卜的小篆写法如图：

（卜的小篆写法）

（【说文解字】之621，部分图片源自网络，版权归原版权方所有）

早期爱听《拔萝卜》的孩子，几乎对这样的阅读法没有抵抗力

在孩子还小的时候，家长只要播放《小星星》或者《拔萝卜》，他80%会不自觉地跟着唱或者手舞足蹈，不少家长手机里还录有孩子跟着节奏摆动的小视频。

在英语启蒙里，很多人都会建议家长：先给孩子听韵律作品！

为什么孩子对韵律情有独钟？韵律对学语言到底有多重要？如何利用孩子这种偏好进行英语启蒙和阅读能力培养？

相信花上8分钟读完这篇文章后，你可以说：“我知道怎么利用好这个英语启蒙良机了！”

一、为什么说韵律是英语启蒙的基础？

美国教育经典《朗读手册》里提到：

“小孩子喜欢韵律化的文字，因为这样的文字应和着孩子最早爱上的声音——母亲的心跳，它们提供了一种孩子潜意识里喜欢的秩序感。”

专家还发现，小孩子发掘文字韵律的能力对他们的语言发展是非常重要的。

如果幼儿园的孩子对找到跟cat押韵的词有困难，将来可能也会有阅读上的困难。

具体说来，有两大原因：

1. 培养孩子的音素意识

美国共同核心州课程标准Common Core State Standards（CCSS）提出的阅读金字塔显示，音素意识是英语能力中最基础的部分，只有打好这个基础，后面的能力才能得以良性发展。

什么是音素意识呢：

明白一个单词的发音是由更小的单位——音素组成，并能够识别出一个单词的发音里含有几个音，每个音是什么。

比如，sweet这个词，能够听出它是由/s/-/w/-/ee/-/t/这4个音素组成，也能够听出hat和cat这两个词，它们的区别是/h/和/k/。

研究报告还特别指出，听、唱、读各种节奏韵律鲜明的儿歌童谣和绘本，是培养音素意识重要的方法。

韵文易听易记，而且，孩子在寻找韵律的过程中，会发现原来不同的单词也能像我们人类一样可以组成家庭（word family），于是他们会热衷于寻找属于相同词族的词。

而且，他们还会发现，一个词如果替换了一个字母，就会变成另外一个词！单词竟然是可以操弄（manipulate）的！这会让孩子产生极大的成就感，并且更加愿意去仔细聆听、辨别。

比如，下面这一小段韵文就是音素的替换练习和区分，而且在故事里不知不觉地进行，孩子不排斥！

Here is a bear,

all cuddly and brown.

And here’s the white moon shining

over the town.

△ 《小猫克里欧·认知篇》内文

2. 促进孩子早期阅读能力的发展

美国哈佛大学教育学院Jeanne Chall教授在阅读阶段理论中提到：

韵文和童谣能有效培养孩子对单词发音的敏感度。一旦孩子们具备了听音辨音能力，他们就开始关注到韵律，从而对孩子早期阅读能力的发展产生积极作用。

也就是说，对韵律熟悉的孩子，会更快地意识到文本能表达意义，阅读能力的萌芽会更早到来。

澳洲著名童书作者Mem Fox在他的著作Reading Magic里也写到：“韵文中这些丰富的信息进入孩子的大脑，能够帮助他们轻松地实现learn to read的目标。”

不过，抛开英语学习这个大目标，韵律绘本里可爱的故事和活泼的语言本身就能带给孩子充足的阅读享受。

这种阅读所激发的愉悦，一定能让孩子自动靠近好书，读得越来越多。

△ 《小猫克里欧·故事篇》内文

二、国际上超火的3R英语启蒙法

韵律对英语启蒙的重要性不言而喻，国际上衍生出了一种超火的英语启蒙法——“3R”，强调英语启蒙的关键在于Rhythm（节奏）、Rhyme（韵律）、Repetition（重复）。

R—Rhythm（节奏）

节奏，就是动次动次动动次。绘本文字的节拍感和音乐性，很容易激发起孩子身体律动的愿望，从而让孩子对语言产生兴趣。

R—Rhyme（韵律）

韵律，能带给孩子舒服和快乐的感觉，同时让语言朗朗上口、易学易记，加强孩子的大脑活动。

R—Repetition（重复）

重复，是孩子们最喜欢的。带有重复性的语言让认知还不是很发达的孩子读起来没有压力，读几遍就能脱口而出，建立起熟悉感和自信心。

对低幼的孩子来说，富含节奏、韵律、重复的语言素材（绘本、童谣和儿歌）就是最佳的英语输入材料。

就像《小猫克里欧》里的这段韵文，有很强的的节奏感，句型简单又重复，重复地以Here is/are开头，我们自己在朗读的时候，也会觉得很有趣，忍不住一边读一边打着节拍，何况是孩子呢？

Here's a small dog

with a big orange ball.

And here's a black kitten

on my garden wall.

△ 《小猫克里欧·认知篇》内文

三、如何用3R启蒙法学好韵律绘本？

3R启蒙法给了我们一个很好的启蒙切入口，但是怎么利用好呢？下面，我们就以《小猫克里欧》Cleo the Cat这册韵律启蒙绘本为例，掰开了给大家谈谈。

1. 看图讲故事，读懂故事

对于低幼阶段的英语启蒙，强烈建议要“亲子阅读”的。通过亲子阅读，帮助孩子读懂故事，只有这样他才会觉得故事有意思，才爱读。具体步骤如下：

——家长先预读，了解故事大意，知道怎么扮演一个“戏精”

预读，可以让我们了解怎么读才能吸引孩子注意力。这时候音频就是个好助手，家长可以先听着音频看着书预读一遍。

对于像克里欧这样的启蒙绘本，单词很简单，2分钟就能完成预读，不懂的地方还可以通过后面的注释理解。

听完这个音频，语调的轻重缓急、节奏、音效都了然于心了，接下来就是家长的表演时间啦！

——跟孩子读一遍封面、作者，一起大声读出标题

妈妈：The story is…（稍微停顿一下，指着标题）Cleo the Cat（大声说出）！或者：（指着小猫）Is it a cat（喵~喵~喵）?孩子：Yes!（或者也喵~喵~喵）

——用丰富的表情、夸张的动作、生动的语调，看图讲故事！

这里只要帮助孩子通过画面读懂故事，将语音、文字和画面意思相对应就行，用到的方法也是我们之前提到过的：指图对应和TPR（全身反应法）。比如，第8幅图：

妈妈：Here’s a bowl of milk for you.（一边读一边指着牛奶的图片，帮助孩子对应；模仿小猫喝牛奶的吧嗒声，通过动作帮孩子理解整幅图意思；也可以联系实际，倒一杯牛奶，让孩子把英文跟实物联系起来。）

在读的过程中，还可以加入一些互动，调动孩子的参与感，零基础的可以先请他帮妈妈翻页开始，有一定基础的可以加入一些简单的提问，如第10页：

妈妈：Cleo starts to purr.（妈妈配合着发出咕噜声，并轻拍孩子的头，做出安抚他睡觉的动作）妈妈：Whose hands are these? （指着图上的手提问）Can you turn the page?

此外，家长还可以通过绘本来发展孩子的认知，比如可偶尔让孩子观察图中花儿的形状、数量或猫碗形状等，发展孩子的早期数学思维。

PS. 如果家长觉得自己的英文实在拿不出手，可以播放音频，跟孩子一起照着书听，语音读到哪，就相应地指出对应的图，在有声效的地方也同样模仿一下，比一下动作，增加趣味性。

读完故事后，家长还可以适当跟孩子一起模仿故事，玩玩模仿秀、角色扮演。

2. 辨音听读，不断地重复！

对于刚刚启蒙的孩子，不一定要求跟着录音模仿，但是必要的听读还是需要的，让孩子听懂录音，潜移默化地掌握地道发音，培养音素意识和语感。

像小猫这样的韵律绘本，可以一边听音频一边跟着节奏拍手、踩点，或一起跟着内容做动作，做手指谣，享受韵律带来的美妙体验！

比如，伸出两只手，双手握拳，在押韵的地方手就张开，还可以配合做其他动作（如Cleo takes a walk.就做出走路的动作）。这不仅帮助孩子注意韵律，提高辨音能力，还非常有意思！

Cleo wakes.（双手握拳）Cleo winks.（一只手张开，一只手握拳）Cleo yawns.（打哈欠，用手拍拍嘴）Cleo blinks.（一只手张开，一只手握拳）

三、写在最后

孩子需要大量的听力输入，也喜欢不厌其烦地重复读同一本绘本，因为这时孩子需要反复听才能学习。

所以，只要孩子有需求，我们就耐着性子给他读！而且，要利用各种碎片时间播放音频，孩子听得多了，自然就听熟了，有一天就会开口模仿说出来！

给孩子一本新华字典，他也不能写出一首诗来。

但是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”大量的听读输入，潜移默化地整体输入，一定会让孩子“无心造句，句子自成”！相信韵律绘本这个启蒙突破口，一定能帮助孩子培养语感，爱上英语！