班级目标(班级目标简短有内涵16字)

学校班级安全目标责任书

为了贯彻市安全工作会议精神,根据我校实际情况特制订班级安全目标责任书。

1、 各班成立以班主任为组长，课任老师为副组长的安全领导小组，领导、督促、检查、落实班级各项安全工作。

2、 每周学校进行一次安全教育，时间不低于20分钟。

3、 各班主任和任课老师、要经常对自己所用的教具（包括体育器材）和授课的环境进行检查，发现有不安全隐患和不安全因素应立即采取措施、确保师生的人身安全、不得以任何名目体罚或变相体罚学生。

4、 要经常进行防火、防盗、防电、防煤气教育，不到危险的地方去严禁到水池、河边洗澡、确保人身安全和财产的安全。

5、 要教育学生严禁带刀具、火机等，能对他人造成危害的非安全品到校，若发现应立即没收，上交学校。

6、 要教育学生，两操一课、大型集会等上、下楼梯靠右边走不做非安全动作。

7、 教育学生遵守交通规则，靠马路右边行走，通过交叉路口要一站、二看、三通过，注意乘车安全。

8、 教育学生养成良好的饮食卫生习惯，不吃零食和不合格食品，不卫生饮料。

9、 每周检查不安全因素一次，要有记录，若本班解决不了，及时上报学校。

10、 若不负责任造成事故者，承担一切责任和经济损失。

责任人:

第二责任人：

校长：

高中新班衔接的“七心”策略

教育入心是当代教育面临的重大课题，特别是对于刚升入高中的学生尤为迫切。经历中考后，他们的意识、感情开始内隐，在心理和行为上表现出强烈的自主性，不认同成人的说教，想挣脱“制度”的束缚。二十多年的班主任工作中，我针对高一学生的心理特点，逐渐沉淀出了学段衔接教育的“七心”方略。

以班级文化涵养学生心性

要建新班级，需文化先行。班级如乐队，想演奏出和谐乐曲，需要为乐队规定“乐调”，也就是班级文化。新班成立时，我和学生一起头脑风暴思考班名，一个孩子提议拼音“zhi cheng”，其他人纷纷做注解，班级文化就形成了：“zhi cheng”可以是“众志成城”，班级将像长城一样坚不可摧；可以是“志成”，青年携手与共、志向达成……每一名学生都在日记里写下“zhi cheng之约，终生之约”。

与学生一起取班名、设计班徽、编写班歌，我们在活动中达成共识，班级文化凝练为班级价值，成为每一名学生的行为准则，成为触发学生个体心灵成长的重要基础。

以自身示范滋养学生心灵

我一贯要求学生为人为学发自诚心，也时时警示自己给学生做好示范。

一是以诚心珍视每一颗心。班里有一个男孩十分易怒，没有朋友、独来独往。为了保护学生的自尊心，我通过微信了解到他的成长经历：与粗暴的爸爸长大，不懂与人相处之道，患有长期胃病。于是我就做他的朋友和“粮库”，渐渐地，他开始懂得关爱别人、控制情绪，在班里开始交到朋友。班里有个孩子家长去世，成人仪式无人陪伴，我就以家长的口吻为孩子写信，陪他跨过成人门……久而久之，孩子们都叫我“海岩妈妈”。

二是以诚心陪伴每一个人。每天我都会早早赶到班里，笑迎孩子，中午在班级里陪他们午休，晚上陪他们自习，悉心观察他们的情绪变化，及时进行谈心谈话，耐心引领成长。我的作为学生看在眼里，时间久了，就有了“滴灌入心”之效。

以生活智慧给养学生心智

班级需要默契，默契来自教师的日常鼓励。我告诉学生有一种“5分钟原则”，即无论干什么事情，都要比规定时间提早5分钟，并首先身体力行做表率，所以在我的班里，迟到现象极少。

生活中，我常用打比方的方式表明态度、讲清道理，学生心悦诚服。高中阶段早恋是不可忽视的现象，我以班里养的花枯萎为由教育学生：“花开前的期待最美，高中的恋爱就像这些花，越过了期待的美感，将是人生的一大憾事。”青春期学生心生爱慕是人之常情，也是孩子的隐私，需要教育者“润物无声”地引导。

以同伴力量补养学生心力

今天的高中生受网络影响极大，假期里往往会宅在家里玩游戏、刷短视频，或者奔波于学校与课外班之间，孤独成为高中生的普遍心理感受。作为教育者，应重视这一问题，帮助学生在集体中成长。

我的班级实行“成长小组制”，根据个人意愿，组成4至6人的成长小组，组员共同取名字、定组长、选名言、明目标、拟计划，并定时组织活动，形成共同成长档案。我要求每一小组需在学期初制定计划，期中期末汇报总结，孩子们结伴成长，乐在其中。

以集体文化激发学生心气

每个优秀的班级都有一种隐形的气氛，这是学生在班级文化浸润中形成的精神气，班主任要做不断工作的鼓风机，维持这种精神气。

新高一班级像一盘散沙，于是我不断引导学生：班级拧成一股绳，才能挖掘最大潜力。学生干劲十足，创造了骄人成绩：运动会包揽了所有集体项目的冠军，荣获总分第一名；合唱比赛，我引导孩子们自主选歌、安排练习、设计演出服，一曲《中魂》征服了全场……

为了缓解学习压力，我带着孩子们养花、养鱼、养蜗牛。学生在日记里写道：“我们为小鱼换水、喂食，也学会了等待与守候。”

以家校合力纾解学生心结

我是一名班主任，也是一个母亲，双重身份让我意识到：家长无力处，班主任有为时。体会到自己教育孩子的难，我就更加尽力做好班主任工作。很多家长把我当作“老大姐”，小到孩子的衣食住行，大到学生逃学、离家出走，甚至抑郁想自杀等问题都会向我诉说。在解决学生问题的同时，我也义务为家长疏导心理，排忧解难。

专业的班主任决不能只当“救火员”，需要未雨绸缪，行于未然。大多数家庭缺少真正的亲子交流，为此，我开展了系列“捆绑式”家校活动，策划“家长故事”等学生感兴趣、家长有发言权的主题，让家长参与其中，融洽亲子关系。同时我也深知，孩子的成长需要欣赏者，面对升学压力，很多家长只关注成绩，对孩子吝惜赞美。于是我设计了“特长展示”“创意运动”等活动，让家长看到孩子的优点与长处，成为孩子成长的“欣赏者”。

以教育活动培养学生中国心

班级是“为党育人，为国育才”的前沿基地，高中阶段是学生走向成熟的关键期，班主任在为学生个人“强心”助力的同时，要善于通过教育活动，培养学生的“中国心”。我发动在各行各业取得成就、正能量满满的往届生，通过开讲座、录视频等方式，指导学生的学习生活和生涯规划，用鲜活的事例让其明确个人与国家的联系。

教育是心灵的艺术，面对学段过渡阶段的学生，教育者尤其要开动脑筋、思虑深远，以春风化雨的方式去理解、触摸、感染孩子们的心灵。

（作者单位系北京市丰台区第二中学）

《中国教育报》2023年09月22日第9版

作者：张海岩

教师资科目二考点必学—小学生的班级管理

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在以往小学教师资格的科目二的考试中，关于小学生的班级管理的这部分知识点中主要涉及到班级管理的模式、班级突发问题的处理等知识点。其中，班级管理的模式多以单选题的形式考查，班级突发问题的处理多结合材料分析题考查。下面，小编就对此知识点进行简单介绍，希望能够给各位考生带来帮助。

一、班级管理的模式

(一)班级常规管理

班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。对于此知识点，大家在做题时主要抓住的关键词为“规章制度”。

(二)班级平行管理

班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。这个管理模式主要是由马卡连柯提出来的。接下来，如果大家在阅读题干时发现题干主要强调的是集体与个人的关系，就需要首先考虑平行管理模式。

(三)班级管理

班级管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式，如班干部轮换制。如果大家做题的时候，发现题干中强调了“学生参与”的相关信息可以首先考虑管理模式。

(四)班级目标管理

班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。该模式的提出者是德鲁克。大家在做题时，要注意关键信息“总体目标、小组目标、个人目标、目标体系”等。

二、班级突发事件处理的原则和方法

关于此知识点在考查的过程中多结合材料分析题进行。通常在材料中呈现教师面对突发问题时的一系列行为，然后问题中就会让大家结合相关知识点来评析教师的行为、如何合理地处理突发问题。所以，对于这部分知识点，大家不仅要能够进行记忆，也要能够灵活地运用。

(一)班级突发事件处理的原则

1.教育性原则

教师在处理突发问题时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的，而不是单纯地惩罚学生。

2.客观性原则

教师在处理问题时要充分调查、了解事实的真相，公平公正地分析和处理问题，客观地看待每一个学生。如果教师根据自己的好恶评价学生、处理问题则违背了此原则。

3.有效性原则

教师在处理突发问题时要讲究效果，要考虑自己的方法和措施是否能够有效地解决问题。

4.可接受原则

教师处理突发问题的方法要使当事人双方都能够心悦诚服地接受，学生能够认可教师的处理意见和结果。

5.冷处理原则

教师遇到突发问题时，并不是把问题放在一边不处理，而是在面对问题时要保持冷静，不急于下结论，要把事情的来龙去脉弄清楚再处理。

(二)处理的方法

1.沉着冷静面对;

2.机智果断应对;

3.公平处理;

4.善于总结引导。

以上就是小学生的班级管理的全部内容啦，希望对小伙伴的学习有所帮助~

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新班主任怎样制定班级目标

每当我接管一个新班，首先通过学生和这个班级原来的任课老师和班主任全面具体了解情况，根据班级的实际情况，确定奋斗目标，依据目标制定班级切实可行的工作计划，然后在班会上充分发扬，组织全体同学讨论修改。

在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极主动参与班级的管理。自觉遵守日常行为规范和校规校纪，更具有义务感和责任感。

目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力，激发学生潜在的自主意识。正如着名教育家苏霍姆林斯基所说：“集体主义教育的实践，首先在于激励学生自由地自觉地实现集体的目标。”

班级管理的五大核心理念

中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。如果班主任缺乏专业性，不具备一定的班主任学术水平，那么班级建设水平就无法提高。笔者认为，班主任的生命成长要像医生一样体现在能够根据工作对象的实际情况因材施教，对症下药

​一、以素养树立威德

在任何职业活动中, 良好的职业技能始终是个体获得权威的一个重要途径。因此，班主任应当具有专门的职业理论、职业道德、职业技艺。为此，班主任应当不断学习,以先进的教育观念、过硬的专业素养、和谐的师生关系、得体的教师形象、富有魅力的教师人格来树立自己的威德。

二、以把好脉搏

班主任要树立现代管理理念，以的精神分析、诊断班级工作中出现的问题，与学生共同研究确定解决问题的方法。

首先作为班主任要有明确的尊重学生个性，充分发挥学生主体作用的指导思想；其次在管理方式上要充分发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生参与管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见。

魏书生老师是管理的典范，他的管理理念是学生人人都是管理者，人人又都是被管理；李镇西老师也提出了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的治班目标。正是由于他们高扬科学、、个性的大旗，教学生做主人，从细节培养学生集体协作、共同负责的精神和能力，才构建了一个个公平、团结友爱、充满活力、安定有序，人与人和谐共处的优秀班集体。

三、以活动开剂良方

活动的开展可以促使集体目标的实现，集体纪律的增强，同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成，发展，巩固。而缺乏经常的班级活动的集体，生命往往是孱弱的，整个班级没有生气，会导致集体发展停滞以至“窒息死亡”，所以活动是建设良好班集体的重要组成部分和重要内容。

主题活动是一种“淡化教育痕迹”的“隐意图教育”。能够有效地解决班级管理与建设过程中的“共性”问题，往往具有“春风化雨，润物无声”的良好效果，因而是班级管理中一剂包治百病的良方。

四、让爱心坚持送服

有人说：“爱的力量是无穷的”。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵。

教育是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真诚投入，便没有学生的真诚回报。教师只有以自己博大的爱心处理班级各种事务，真心爱护学生，关心学生，把情感教育贯穿于班主任工作的始终，才会赢得学生的尊重和爱戴，才能增强育人工作的感染力、有效性，教师的行动、语言对学生才有震撼力。

五、讲究方法治班活

做任何事情都需要技术或技巧，这是一个常识。班主任工作同样需要讲究方法及工作艺术。在此介绍一些行之有效的方法，供老师们参考：

强化法：心理学研究表明，“自我竞争”是一种导致进步的最佳原动力，因为每个人可以很容易地超越自己的最佳成绩，却不易去超越那些已经有很高成绩的人。在教育工作中如何激励学生的自我竞争意识呢？研究表明，学习结果的反馈是增强学生的自信心或鞭策学生发奋努力的内部动力。

比如奖红旗是许多老师鼓励学生的手断，但是，是不是给学生发完就完事了？要给孩子一个努力的目标：几面红旗可以得到一颗红星，几颗红星可以得到其它形式的奖励，如争当小组长、班长、小班主任等，让学生参与管理，并将参与管理的感受记录下来，与老师同学交流，一方面可以让学生体验班主任工作的辛苦同时也换位体验自己的不规范行为给别人带来的不便。

疏导法：很多教育是“遇物而诲”、“遇事而诲”的，如果教师摆起架子，板起面孔把孩子叫过来诉斥，孩子立即警觉起来，心里便会树起一道抵制教育的屏障，教育效果往往不佳。

俗话说：“苦口婆心的说教，不如精心精意的引导”。所谓“疏导法”，即用疏通引导的方法培养学生的良好习惯。疏导本身就不是强迫，而是让孩子在不知不觉中接受教育。

集体教育法：教师要善于巧妙地把自己对学生的表扬或批评转化为集体舆论的褒贬，把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。让集体的每一个成员都意识到：自己有了进步，是全班的光荣；自己犯了错误，是全班的耻辱。

李镇西老师带的班第一次试行无人监督考试，全班绝大多数同学经受了考验，就万同一人偷偷翻书作弊。气得李老师当即上报政教处，给了万同一个警告处分！然而事隔不久，又有同学反映万同在考试中作弊。李老师当时就火了。看来，还得给万同更严厉的处分！

可是，李老师冷静一想：处分又有什么作用呢？万同故技重演，不就充分说明处分并未真正触动他的思想吗？再给他“更严厉的处分”也未必能使他从此不再作弊。万同在受到处分后，并未意识到不但自己的品德蒙上了污点而且还给班级抹了黑，也许他只认为是李老师个人与他过不去；同时，班上其它同学也未必因万同作弊而感到一种集体的耻辱，也许他们只认为不过是万同一个人犯了错误而已。因此，李老师给万同的第一次处分并未达到既教育万同本人又教育全班学生的目的。于是李老师在万同脚部受伤后成立了“帮助万同小组”，要求小组成员既要从生活上帮助万同又要在思想上帮助万同。要求全班同学都给万同写一封信谈谈对他作弊的看法，万同在同学们关注的目光中认识到了自己的耻辱并表示“再也不作弊了”，而后李老师又通过班会由同学们决定不再给万同处分，让万同切实地感受到了集体的温暖。决心以自己的实际行动维护集体的纯洁。

而后，李老师又提前两个月公布期中考试作文题，一道是《我为万同的进步而高兴》，另一道是《我为万同的退步而痛心》，将万同置于全班同学的监督之下，又让每一位同学有意识地关注万同的表现，通过小小的作文题将万同个人的上进心激励与全班学生的集体主义自我教育巧妙地结合起来。李老师让全班学生能从个人言行与班级荣辱的关系上来思考万同的作弊，使包括万同在内的每一位学生都受到一次真正深入心灵的集体主义教育。

教育艺术是教育者知识、智力、经验、修养、阅历等方面的综合。孩子的问题是千变万化的，班主任教师更应该认真学习教育理论，不断提高自己的修养和教育能力，相信每位教师都可以创造出适合自己孩子的好的带班方法，进而促进自己专业品质的提升，为自己的生命成长谱写更加和谐的新篇章。

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「高频考点」幼儿园班级管理

班级对幼儿的健康发展起着良好的促进作用，而幼儿园班级管理是提高保教质量的关键。根据《保教知识与能力》考试大纲的要求，下面是教师教育网为助力大家备考整理的幼儿园班级管理的相关知识点。

一、幼儿园班级管理的意义

班级管理是学前教育机构管理的核心工作，是指教师与行政人员遵循国家的学前教育政策、法规，按照儿童身心发展规律和保教工作的工作规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物、时间、空间、信息等各要素合理组织起来，为实现国家规定的学前教育目标而进行的保教组织管理活动。班级的科学管理是学前教育机构管理的基础工程，是提高保教质量的关键。

二、幼儿园班级管理的功能

1.生活功能

班级为儿童提供了共同生活的组织环境，每个儿童在集体中的生活行为都会受到班级组织管理的影响。有序、合理地安排儿童一日生活，对于提高儿童的生活质量、提高活动效率，促进儿童发展有重要意义。

2.教育功能

班级不仅是一个生活集体，同时是一个教育集体。班级是开展集体教育的组织保证，通过对活动的精心组织与策划，保证了教育活动的系统性和循序渐进性，有利于提高教育活动质量和效率，全面实现学前教育的教育目标。

3.社会服务功能

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。不可否认，父母对孩子具有培养教育的义不容辞的责任，但家长同时担任着社会上各种行业的工作，学前儿童尤其3岁前儿童，需要精心的照顾和教育，如果孩子得不到妥善的照顾，家长就没办法安心工作。

三、幼儿园班级管理的原则

1.主体性原则

幼儿作为学习者具有主体地位，教师作为管理者应该具有自主性、创造性和主动性。

2.整体性原则

幼儿园班级管理是面向全体幼儿并涉及班级内所有管理要素的管理。

3.参与性原则

教师在管理过程中要以多种形式参与到幼儿的活动中，与幼儿共同开展有益的活动。

4.高效性原则

要求在管理过程中以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的的发展。

四、幼儿园班级管理的方法

1.规则引导法

规则引导法指用规则引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致，或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。

2.情感沟通法

情感沟通法指通过激发和利用师生间或幼儿之间以及幼儿对环境的感情，以引发或影响幼儿行为的方法。

3.互动指导法

互动指导法指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。

4.榜样激励法

榜样激励法指通过树立榜样引导幼儿学习榜样并规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。

5.目标指引法

目标指引法指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿的行为方式的一种管理方法。

做好班级管理是教师技能的必备一环。根据历年考试，幼儿园班级管理的相关知识一般以选择题和简答题的形式考查，考生可根据考点的出题形式做好相关知识的备考。