念奴娇赤壁怀古教案，念奴娇赤壁怀古教案一等奖

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【教案】：《念奴娇·赤壁怀古》——穿越时空的壮丽史诗解读

【课时安排】：本篇课文约需1课时

一、导入新课

（高亮）同学们，你们都听说过“大江东去浪淘尽，千古风流人物”这句诗词吗？我们今天就一起走进宋代词人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，感受那场历史的飓风与诗人的豪情。

二、作者简介

（高亮）苏轼，北宋文学家，被誉为“唐宋八大家”之一，他的这首词是他在贬谪黄州期间，被赤壁的壮丽景色所触动，怀古抒怀之作。

三、诗词原文解析

（高亮）《念奴娇·赤壁怀古》（黑体加粗，逐句讲解）：
1. "大江东去，浪淘尽，千古风流人物。" 开篇以长江之壮丽景色引出历史的流逝与英雄辈出。
2. "故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。" 赤壁之战的遗址，周瑜的英姿如在眼前。
3. "乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。" 用生动的自然景象，烘托出战争的浩大声势。
4. "江山如画，一时多少豪杰。" 地理与人物的结合，展现历史的壮丽画卷。
5. "遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。" 对周瑜的英勇气概与情感生活的描绘。
6. "羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。" 苏轼对周瑜智胜曹军的神勇赞颂。
7. "人生如梦，一尊还酹江月。" 诗人感慨人生短暂，借酒浇愁，洒向江月。

四、互动讨论

（高亮）让我们一起思考：苏轼为何选择赤壁作为怀古的对象？这体现了他怎样的人生观与价值观？

五、作业布置

（高亮）课后，请同学们尝试以《赤壁怀古》为题，写一篇读后感，思考苏轼笔下的赤壁与自己的生活有何共鸣。

六、课堂总结

（高亮）这节课我们不仅领略了《念奴娇·赤壁怀古》的雄浑壮美，也感受到了苏轼深沉的人生感慨。诗词的魅力，就在于它能跨越时空，让我们共情古人的豪情壮志。

【教案评价】：此教案以生动的语言和丰富的活动激发学生学习兴趣，同时注重对诗词深层次含义的挖掘，有助于培养学生的文学鉴赏能力。

念奴娇赤壁怀古教案学情分析

【学情分析】：

1. 知识基础：
初二的学生对于中国古典诗词已有一定的了解，但可能对《念奴娇·赤壁怀古》具体背景和作者情感理解较为浅显。因此，教学时应先回顾历史，介绍三国时期的大致背景，以便更好地理解诗词内容。

2. 阅读能力：
学生们具备一定的诗词阅读能力，能够理解词句的基本意思。但可能在理解诗词中的象征、比喻和情感表达上需要引导。教师要耐心讲解，引导学生品析词句的深层含义。

3. 兴趣与情感：
对于苏轼的词作，学生可能会对周瑜的故事和壮丽的景色产生浓厚兴趣。教师可以利用多媒体展示，让学生直观感受赤壁的壮丽，激发他们的学习热情。

4. 思维能力：
此阶段学生逻辑思维正在发展，适合进行讨论和分析活动，教师可以设计问题引导学生思考周瑜的英雄形象和他的历史地位，锻炼他们的批判性思维。

5. 价值观形成：
通过学习这首词，可以引导学生理解苏轼的人生观，如面对挫折与困境时的旷达气度，以及对历史英雄的尊重和敬仰，有助于他们的价值观塑造。

6. 个性化解读：
鼓励学生有自己的解读和理解，可以帮助他们发展个性化的文学感受，增强他们的自我表达能力。

综上，教学时要关注学生的现有知识和能力，结合诗词的特点，引导他们主动、深入地学习，培养他们对诗词的热爱和鉴赏能力。

念奴娇赤壁怀古教案全国一等奖

【全国一等奖教案模板：《念奴娇·赤壁怀古》】

一、课程导入（高亮）

（5分钟）
1. 用视频短片展示赤壁战场的壮丽景色，导入话题。
2. 提问：“同学们，你们知道这里曾发生过什么重大历史事件吗？”引导学生对三国时期的赤壁之战产生兴趣。

二、作者与背景介绍（10分钟）

（高亮）
1. 苏轼生平简介，强调他在历史和文学上的地位。
2. 详细讲解《念奴娇》和《赤壁怀古》词牌特点，让学生明白这是一首豪放词。

三、诗词诵读与解析（30分钟）

（高亮）
1. 指导学生逐句朗读，重点关注关键句子（如“大江东去”、“羽扇纶巾”等）。
2. 分析词句，如“乱石穿空，惊涛拍岸”的意象，感受词中意境。
3. 通过提问引导讨论，如“苏轼为何以赤壁为题？”“周瑜的英雄形象如何？”让学生深入理解词中情感。

四、多媒体辅助讲解（15分钟）

（高亮）
1. 利用PPT或视频展示赤壁之战的历史细节和周瑜的英雄事迹，直观呈现。
2. 展示苏轼的生平图片和诗词相关资料，加深学生对作者的理解。

五、课堂互动（10分钟）

（高亮）
1. 设计小组讨论，每组分享对某一诗句的独特解读和感想。
2. 鼓励学生模拟苏轼的角色，描绘自己在赤壁的想象。

六、作业布置（5分钟）

（高亮）
1. 作业分为两部分：一是写一篇《念奴娇·赤壁怀古》的读后感，二是创设情境，以苏轼的身份写一首关于赤壁的诗。
2. 要求学生运用课堂所学，深入思考并实践。

七、课堂总结（5分钟）

（高亮）
1. 重申《念奴娇·赤壁怀古》的词眼和主题，点出苏轼的人生态度和历史观。
2. 鼓励学生在未来的学习中，继续挖掘古典诗词的魅力。

通过这样的教学设计，力求让学生在互动中深入理解诗词，提升文学鉴赏能力，并激发他们对古代文化的热爱。这样的教案不仅注重知识的传授，更注重情感的共鸣和思维的锻炼，符合全国一等奖的标准。

念奴娇赤壁怀古教案第一课时

【第一课时教案：《念奴娇·赤壁怀古》】

一、导入（5分钟）

（高亮）：
1. 用视频或幻灯片展示赤壁战场的壮丽景色，导入话题： "历史的长河中，有一种情感能够在千年之后仍然震撼我们的心灵，这就是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。"
2. 提问：“同学们，你们知道赤壁之战吗？这背后隐藏着什么样的英雄故事？我们今天就来探索这首词的魅力。”

二、作者与背景介绍（10分钟）

（高亮）：
1. 简短介绍苏轼的生平：北宋文学大家，被贬黄州期间创作了这首词。
2. 解释词牌“念奴娇”的特色，以及“赤壁怀古”表达的主题。

三、诗词诵读（15分钟）

（高亮）：
1. 领读或让大家齐读《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 提示学生注意朗读的节奏、情感把握，尤其是重点词语如“大江东去”、“豪杰”等。

四、词句赏析（25分钟）

（高亮）：
1. 分析"大江东去，浪淘尽"的意象，引导学生理解历史的变迁与英雄的消逝。
2. 对"乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪"进行视觉描绘，感受词中壮观的战场景象。
3. 以“周郎”为核心，讨论苏轼如何塑造这一历史人物形象。

五、互动讨论（10分钟）

（高亮）：
1. 小组讨论：苏轼为何选择赤壁作为写作地点？这表达了他怎样的情感？
2. 分享个人对词中某一句的感受，如“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”所体现的英雄气概。

六、板书总结（5分钟）

（高亮）：
1. 在黑板上板书关键词：“壮丽景色”、“历史英雄”、“豪放情感”。
2. 简要回顾本课所学，着重强调词的情感核心。

七、作业布置（5分钟）

（高亮）：
1. 朗读作业：回家后熟读并背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 课后思考：思考苏轼在词中所表达的人生哲理，写下自己的理解。

八、结束语（3分钟）

（高亮）：
"同学们，苏轼的词给我们带来了一场诗词的旅行，让我们在历史的长河中找到共鸣。期待下节课，我们继续探索这首词的深度。"

通过这节课，学生不仅理解了词的基本内容，还初步感受了词的意境和情感，为后续的深入学习奠定了基础。