玺读音(玺读音是什么意思)

「每日一字」 玺（2600）2021.10.11

应书友们的要求，今天继续解析田英章先生楷书《皇甫君碑》。需要说明的是，单字是从下面里摘取制作的，已解析过的字请在本公众号里（从主界面里进入下部中间的【每日一字】菜单）查阅。

玺空留，銮跸莫反，杨谅率太原

第九百零五个字：玺

玺 xǐ：上下结构，上展下收，中宫收紧。

上部“爾”字上展下收，不要写宽。上面“爫” 旁整体抗肩：横画斜切起笔，抗肩上行，略呈俯視，稍重，不要写长；下面两点一撇整体稍偏左，紧贴横画，相互呼应，笔意相连。下面“冂”旁勿宽：左竖斜切起笔，注意位置，竖身勿重，稍左斜，注意长度，垂露收笔；横折钩半虚接起笔，横画勿重，抗肩，略呈俯势，到位后向右下方稍重顿笔、稍内擫写竖，竖笔稍重，略弯，与左竖呈相背之势。里面竖笔稍偏左，实接起笔，注意长度；左右两个“夕”字左小右大，撇忌联排，要写出形态、轻重变化。

下部“王”字上窄下宽，不要写高。上面横画要上靠，露锋起笔，抗肩与上部协调，渐重，勿长；中间横画起笔稍左探，抗肩，勿重；竖笔实接起笔，向下略左斜，厚重有力；底横起笔左探，方笔起，向右稍抗肩，稍呈俯视，右边渐重，收笔稍下拉。

晋 · 王羲之 · 兴福寺半截碑

元 · 赵孟頫 · 闲居赋

10个带玺字学霸潜质的小孩名，有的还可以做网名哦

关注《吉生起名》小程序，免费起名（中文名、英文名、小名乳名、查重名、汉字五行）。

（此处已添加小程序，请到今日头条客户端查看）

姓名作为人的称呼和符号，是人们相互区别的标识，是社会交际来往的工具（如名片），是相互联系融通的链接端口。寓意好的名字有积极的暗示作用，使人更有信心和勇气去实现理想，寓意欠佳的名字反之。因此，人们在起名字时，尤其是在选字方面，都会十分慎重进行考虑。

今天为大家推荐一些带“玺”字的好名字，也希望为你们的起名做一些参考。

一、与“玺”字相关的解释

1. 出处

玺，王者印也。所以主土。——《说文》

2. 解释

金、玉玺、印章、贵重意指权倾朝野、名扬四海、叱咤风云。

3. 寓意

雍容华贵、地位显赫、贵不可言、名扬四海、叱咤风云

4. 汉字本源

本文由 吉生起名 宝宝科学起名改名专业人工服务平台整理创作。

二、带玺字学霸潜质的小孩名

1. 玺颜

颜：颜，眉目之间也。——《说文》

寓意着孩子今后的路途中能拥有和善可亲的珍贵品质，做一个多才多艺的人。

2. 玺凡

凡：深察名号，凡者，独举其大事也。——《春秋繁露》

寓意宝宝在日后的发展中，能够超凡脱俗，做一个有多才多艺优良品质的人。

3. 潞玺

潞：潞，冀州浸也。上党有潞县。——《说文》

意味着宝贝在人生道路上能树立博采众长的优秀品质，做一个多才多艺的人。

4. 玺索

索：思索、利索、探索、寻找意指孜孜不倦、敏而好学、锐意进取。

寓意宝宝在日后的发展中，能够英姿勃勃，做一个有气宇轩昂优良品质的人。

5. 守玺

守：守，官守也。从门，寺府之事也。——《说文》

意味着宝贝在人生道路上能树立奉公守法的优秀品质，做一个英姿勃勃的人。

6. 璐玺

璐：璐，美玉也。——《玉篇·玉部》

意味着宝贝在人生道路上能树立白璧无瑕的良好品格，做一个多才多艺的人。

7. 跃玺

跃：骐骥一跃。——《荀子·劝学》

意味着宝贝在人生道路上能树立多才多艺的优秀品质，做一个英姿勃勃的人。

8. 若玺

若：若，顺也。——《尔雅·释名》

寓意着孩子今后的路途中能拥有泰然自若的珍贵品质，做一个聪慧伶俐的人。

9. 余玺

余：余，饶也。——《说文》

寓意孩子在以后人生旅途中能具有金玉满堂的优良品质，真正做一个气宇轩昂的人。

10. 玺勤

勤：勤，劳也。——《说文》

意味着宝贝在人生道路上能树立天道酬勤的良好品格，做一个聪慧伶俐的人。

三、与“玺”字相关的成语

1. 焚符破玺

【发音】fén fú pò xǐ【解释】烧毁信符，打碎印章。

统编《语文》10个字的读音，你读对了吗？专家为你权威解读，字字见功力！

2018年春季起，统编《语文》八年级下册教材在全国部分地区（原使用人教版语文教材地区）投入使用。开学后，有不少老师来信、来电或在网络平台上就一些文言文中的字音提出疑问。笔者作为本册教材的责任编辑，都一一做了解答。现将提问较为集中的字音问题在此略做解释，以供广大中学老师参考。

《小石潭记》

左右滑动查看更多

1

“卷石底以出”的“卷”

在人教版课标教材中，“卷石底以出”的“卷”注音为quán，解释为“弯曲”。此次编写过程中，编写组、审查组经过反复讨论，认为读quán是不妥的。读quán的意思是“弯曲”，形容词；但“卷石底以出”的“卷”从语法和意义的角度看都应该是一个动词，所以这里读juǎn，意思是“翻卷”。我们删去quán的注音，但并未加注juǎn，是因为教材文言文注音有一定的原则，一般只注生僻字或易误读字，如果与现代汉语常用音义差别不大，则不加注。不注，就意味着读现代汉语的常用音，即juǎn。

2

“青树翠蔓”的“蔓”

有的老师根据“单用为wàn，合用为màn”的原则，认为应该读wàn，这是不正确的。读wàn的情况只适用于现代汉语的口语（包括“顺蔓摸瓜”这种带有口语色彩的成语），文言文中应当统一读màn。在专门的古代汉语辞书（如《古汉语常用字字典》《王力古汉语字典》）中，“蔓”均未收录wàn这个读音。

3

“明灭可见”的“见”

有的老师根据教材注释中的译文“时隐时现”，认为应读xiàn，这是不正确的。“明灭可见”和“时隐时现”不是字字对译的关系，“明灭”就是“时隐时现”，“可见”就是“可以看见”，“可见（xiàn）”的说法是不成立的。

《核舟记》

左右滑动查看更多

4

“八分有奇”和“为字共三十有四”的“有”

在人教版课标教材中，“八分有奇”的“有”注为“同‘又’，用来连接整数和零数”，是不妥的。“有奇”即“有余”，是一个固定的词，“奇”即“余数、零数”，“有”就是“有”，不应解释为通假字。“有”作为“又”的通假字的情况必须连接整数和零数，必须是具体的数字，“奇”是“零数”的意思，而不是具体的某个零数，所以“有奇”的“有”读yǒu。但“为字共三十有四”的“有”符合“连接整数和零数”的用法，是通假字，读yòu。

5

“椎髻仰面”的“椎”

“椎”，读zhuī指“椎骨”；读chuí指捶击工具（即“槌”），引申为“打击”等义。在古代汉语里，后者的应用更广泛；但在现代汉语里，读chuí的意义已由“槌”“捶”等字承担，只在“椎心泣血”这样的成语里保留chuí的音义。“椎髻”即“棒槌一样的发髻”而非“椎骨一样的发髻”。需要指出的是，在现代汉语中，chuí属于“椎”的非常见读音，应当加注，否则容易造成误读；目前教材失注，应当在修订时补上。

6

“曾不盈寸”的“曾”

“曾”读cénɡ时作为副词只有“曾经”义；而这里的“曾”与《愚公移山》中的“曾不能损魁父之丘”“曾不能毁山之一毛”“曾不若孀妻弱子”的“曾”一样，都是与否定词“不”连用，表示加强否定语气，可译为“竟然”，也可译为“连……都……”，应读zēnɡ。参见《古汉语常用字字典》《王力古汉语字典》《汉语大字典》《汉语大词典》等。

《虽有嘉肴》

7

“然后能自强也”的“强”

此字应读qiǎnɡ，但读qiánɡ亦通。汉代经学家郑玄注释《礼记》中这一句时说：“自强，修业不敢倦。”按照郑玄的说法，这里的“强”是“勉力，勤勉”的意思，对应的读音应该是qiǎnɡ；也有人理解为“劝勉，勉励”，亦通，对应的读音依然是qiǎnɡ。但读qiánɡ也可以讲通，作“使强大”解释。唐代经学家陆德明在其著作《经典释文》中对“然后能自强也”的“强”字做了反切注音：“其丈反。又其良反。”“其丈反”对应的现代汉语普通话读音为qiǎnɡ，“其良反”对应的则是qiánɡ。也就是说，陆德明认为这里两种读法都是可以讲通的。

8

“教学相长”的“教”

文中“教学相长”的“教”是承上文“教然后知困”而来的，读音应当与之相同。而“教然后知困”的“教”的意思是“把知识或技能传授给人”，故而应读jiāo；读jiào则是“教导，教育”这样更加上位、更加宽泛的概念。至于现代教育理念中的“教（jiào）学相长”，和本文中的“教（jiāo）学相长”是有一定差异的：前者强调师生的双向互动，“教”指教师的教育、教导（不仅限于传授知识技能），“学”指学生的学习（不仅限于学习知识技能），都侧重宽泛的、上位的概念，因此“教”读jiào；而后者是指教师通过教别人和自己学习两方面的行为来成长，“教”和“学”都是针对教师自身而言的，偏重于“传授、学习知识技能”这样具体的、下位的行为，因此“教”读jiāo。

《马说》

左右滑动查看更多

9

“祗辱于奴隶人之手”的“祗”

“祗”在现代汉语中只有zhī的读音，意为“恭敬”；但在古代也常用来表示“仅仅，只”这个意思，在表示这个意思的时候又写作“祇”“衹”“秖”“秪”，无论写作哪种字形，表示这个意思的时候均读zhǐ。而在现代汉语中，对这五个字的音义做了更为明确的区分：“祗”仅读zhī，意为“恭敬”；“祇”有两音，读qí意为“地神”，读zhǐ则是“只”的异体字；“衹”“秖”“秪”均只读zhǐ，“衹”是“只”的繁体字，“秖”“秪”均为“只”的异体字。一些简化字的语文教材或一般读物中使用了“祇”或“衹”，严格来说是不对的，因为“祇”“衹”读zhǐ时并非通用规范汉字，用这两个字不如直接用“只”。

唐诗二首

左右滑动查看更多

10

《茅屋为秋风所破歌》中“秋天漠漠向昏黑”的“黑”

《卖炭翁》中“两鬓苍苍十指黑”的“黑”

此字应读hēi而非hè或其他读音。有的老师认为读hè才能与上句“俄顷风定云墨色”“满面尘灰烟火色”的“色”押韵，这是不正确的。“色”和“黑”在杜甫写这首诗的时代是同韵的；以现代汉语普通话读来不押韵，是由于汉语语音的古今变化所致。汉语古今音的差别是普遍的、确定的历史事实，我们用如果遇到今音读来不押韵的地方都要强行改读以求“叶（xié）韵”，将改不胜改；个别韵脚读所谓“古音”，而全诗又读今音，更显得不伦不类，平添麻烦和负担。因此在教学中，原则上仍应统一使用现代汉语普通话来读，遇到读起来不押韵的古诗，告诉学生这是汉语古今音演变的结果即可。有的地区也可以尝试用方言来读。

最后要说的是，关于文言文中读音的判定，如果教材语焉不详而师生确实又有了解的需要，除了咨询教材编者外，还可以求助于《古代汉语常用字字典》《汉语大字典》《汉语大词典》等比较权威、可靠的工具书，但不要轻信一般的教辅资料或网络资源。现在有些教师过于依赖、迷信教辅，或是上网随手一搜就轻下结论，而缺少查阅工具书的意识。这种倾向是需要警惕的。

文章刊载于《语文学习》2018年第7期

END

设计：孙 玺（实习）

编辑：周 丹

主编：吴海涛

喜欢的话就动动手指为我们点赞吧~